高中物理教學情境創設策略研究與分析

摘 要：由于高考升學的現實影響，高中物理一切圍繞高考要求來進行教學。然而這樣會導致一部分高中生愈發覺得高中物理乏味，從而缺乏興趣，嚴重的情況甚至徹底放棄物理學習。采用情境創設方式，可以構建一個學習氛圍，讓學生通過更為具體的情境來理解和分析物理問題，產生探究問題的欲望，讓學生主導物理學習的推進。

關鍵詞：高中；物理；情景教學；情境創設；策略

一、 引言

在新課程改革推進過程中，通過情境創設教學，不僅可以從現實角度提高物理教學成績，提高課堂學習效率；而且還可以培養學生的創新精神以及主動探索學習能力，從而其以后的人生中，更好的學習和使用物理知識奠定基礎。既然在高中物理教學中，情境教學如此重要，那么作為高中物理教師，就必須用心琢磨一些實用的情境創設策略，應用于教學實踐當中。

二、 “生活化”教學情境創設策略

雖然高中物理會有一些相對比較抽象的物理概念和知識，然而其中大部分內容在現實生活中還是都有實際應用的。因此，在高中物理課堂教學時，采用“生活化”的方式來創設物理教學情境是一種常見的，實用的策略。比如說針對高中物理中“離心運動”這個知識點的教學，若是按照傳統的方式進行教學，通常就是一大堆概念定律以及各種數據計算與分析等等，由于內容相對枯燥，學生很容易產生倦怠的學習心理。若是教師采用“生活化”方式來導入學習，可能教學效果就會不一樣。比如說具體可以這樣做：

上課之前，教師（故意遲到一分鐘），進入課堂后說：今天老師遲到了，是因為洗衣服一直擰不干水，所以一直擰啊擰，直到上課鈴響了也沒有擰干。不知道大家有沒有好的辦法幫老師擰干衣服。于是學生會亂七八糟的提意見，其中必然會有些學生提到洗衣機脫水與烘干。老師就抓住這個建議進行分析，洗衣機為什么能夠脫水脫這么干凈？這屬于一種什么物理現象？如果洗衣機壞了或者沒電了，人用手提著衣服也跟洗衣機脫水那樣進行旋轉，是否也可以將衣服脫水干凈呢？有條件的同學，甚至可以回家試試這樣做的效果？

通過這樣一系列問題，就將生活中的洗衣脫水這一離心運動的實際應用，跟物理課堂上的離心運動教學內容聯系起來了。

三、 使用自制教具創設物理教學情境的策略

物理重視實驗，很多時候，如果能夠采用一定的演示實驗，就可以讓學生充分發揮感官積極性，去看，去聽，去觀察，從而調動學生的思維，獲得良好的教學效果。在我國高中物理教學中，由于教具的陳舊以及缺乏，使得很多物理演示實驗都沒有能夠很好的開展，就我個人而言，我認為自制教具是一種非常有效且實用的情境創設工具。

電磁學內容相對抽象，無法直接肉眼觀察，因此很多高中生都反映比較難學。為了吸引學生的注意力，將他們的思維引入到電磁學教學內容中。我向學校申請了一部分資源支持，利用互聯網自制教具的思路，帶領對電磁學教具感興趣的學生，自制了“簡易電磁炮”這一自制教具。在帶領學生自制“簡易電磁炮”教具時，參與的學生就已經獲得了良好的教學參與性，他們對于磁場、電流、安培力等相互之間的作用，有了更深的了解。在課堂教學中，因為讓學生來操作和演示電磁炮，學生的學習興趣很高，當“簡易電磁炮”中作為“炮彈”的小球被射出好幾米的距離時，很多學生的注意力一下子就被吸引住了。因為制作的材料都是非常常見的材料，價格也不貴，甚至有學生在課后自己還去主動嘗試自制一個。對于這種行為，我是持鼓勵態度的，因為這才是物理教學與發展的基礎動力所在。

四、 利用互聯網電子信息方面的教育輔助技術來創設物理教學情境的策略

在現實中，已經有相當一部分高中物理教師，正日益重視和習慣利用現代教育技術來進行物理教學情境的創設。之所以要重視利用現代教育技術來創設物理教學情境，是基于如下兩個原因：原因之一就是現代教育技術的發展，尤其是隨著互聯網以及相關教育軟件的發展，不管是各種物理信息資料的獲得，還是各種教學展示的方式，都有了很大的進步，利用互聯網信息以及相關軟件進行輔助教學是一種必然的趨勢。原因之二在于許多物理現象，采用常規的方式很難進行情境創設，比如說核能、電磁等教學內容，要想使用傳統方式進行情境創設，難度較大，甚至有些內容完全無法展示，但是采用計算機模擬方式，則可以實現情境創設。

比如說在學習高中物理中的“重核裂變現象”時，因為涉及核裂變的知識和現象，所以在現實中是無法通過具體實驗來進行情境創設的。但是，借助互聯網和計算機，物理老師可以在網上下載一些關于“重核裂變”實驗的視（音）頻資料，然后結合自己的理解，設計一些核裂變的示意圖。在具體課堂教學中，一邊播放相關的視（音）頻資料，一邊展示核裂變的原理和結果等，通過創設這樣的教學情境，讓高中生能夠獲得相對具象的理解，在此基礎上來構建關于“重核裂變”的相關知識。這種方式，要比單純的講述“重核裂變”知識更為具體，更為形象和生動。其實，隨著社會的發展，以及物理研究手段的進步，模擬與演示的研究方式在物理學習與研究中越來越重要。高中生若是能夠習慣這種學習和研究方式，不僅能夠有效的提升高中物理學習的效果，而且還能夠給他們以后進入高等院校以及物理研究機構之后，深入學習和研究奠定一定的基礎。

五、 結語

情境創設教學法對很多教師來說并不新鮮，只是使用的方法和程度有一些差異。在高中物理教學時，物理教師通過采用一定的策略構建出適合高中生學習的各種情境，引導學生主動進行物理探索學習，基本上就相當于抓住了高中生學習物理的脈絡。物理課堂教學情境創設，應該基于教學實際情況，結合高中生的知識結構和心理特點，只有這樣，才能夠最大程度的發揮教學情境創設的效果和作用。在未來，利用互聯網和計算機進行情境創設，應該是主流趨勢，高中物理教師在這方面需要花費更多的時間和精力進行具體研究。

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作者簡介：

王玨，福建省莆田市，莆田第六中學。endprint