在中學美術教學中滲透德育的策略探究

賈琳瑩

【摘 要】《美術課程標準》指出，美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑，也是進行德育的一種間接方式，有助于陶冶學生的情操，提高審美能力，是對學生進行全面素質教育所不可缺少的一門科學。但社會現狀重智育輕德育，特別是在美術這樣的“副課”中，教師對德育視若無睹，使得學生道德缺失。如何在美術課中滲透德育，這給我們美術教育者提出了研究的課題。

【關鍵詞】中學；美術教育；德育

一、中學美術課堂中迫切需要滲透德育的現狀

片段一：執教浙美版七下《紅色記憶》：在欣賞體會環節中，教師出示作品《母親》，輕輕的讀起畫上的文章。引導學生思考作品描繪了什么故事，這位母親在面臨著什么？懷中的孩子又在經歷什么？剛開始看到作品時，他們有的沒有任何反應，有的低著頭不回答，或竊竊私語，有的說“一個媽媽在喂奶”……

片段二：執教浙美版八上《巧用身邊的材料》：教師在引導完后，提出創作要求，以四人小組為單位，用自己小組所帶的廢舊材料，集體完成一件具有裝飾意義的藝術品。完成后派代表上臺介紹自己組的作品，并評議。正當學生忙得不亦樂乎的時候，教師發現一個能力較強的學生正在單獨作業，于是便上前詢問原因。他的回答是：“我們組的人動手能力太差了，我不想合作，自己一個人能完成得更好！”

在以上兩個案例中，如果教師對學生的回答一笑而過，就錯失了美術課堂對學生進行德育的良好契機。