中職學前教育專業美術“玩中學，學中玩”課程模式實踐與研究

摘 要：加強對學前教育專業學生職業教育技能訓練，對于學生把理論知識轉化為從師任教的職業行為，對形成學生教育和教學能力、畢業后勝任教師工作具有重要的作用。

關鍵詞：學前教育專業；職業教育；技能訓緣

一、 中職學前美術“玩中學，學中玩”的理論意義

隨著《幼兒園教師專業標準》的出臺為中職學校學前教育專業人才培養方案提供了重要依據。標準中強調注重保護幼兒的好奇心，培養幼兒的想象力，發掘幼兒的興趣愛好。據此，學前專業美術教師必須在尊重和保護幼兒的心理特征和規律的基礎上，開展美術專業課程教學改革研究，探索適應幼兒美術學習的教學方式。而目前中職學前美術教育現狀是過分強調美術技能技巧的傳授與學習，把技能訓練作為美術課程的首要任務，忽視了學前專業美術教學的基本規律。幼師美術教學是以玩、學相結合，以感受和體驗相結合，是培養小朋友興趣為主的教育；因此把游戲引入教學中，讓美術課玩起來，使每個學生在玩樂中積極參與美術活動，培養幼兒的好奇心、培養幼兒對美術的興趣與愛好，為幼兒的發展奠定基礎。本課題力圖體現幼兒教育技能課教學規律的新思路，改變美術教育觀念，促進學生學習方式的變革，并借鑒國內外職業教育的先進經驗，提煉和總結一套有效的、可供同類學校借鑒的課程教學內容和方法，從理論上闡明中職學前美術教育“玩中學，學中玩”課程內容和模式，豐富中職學前美術教學的理論，從而為本校及區域教學改革提供借鑒和參考。

二、 中職學前教育專業美術“玩中學，學中玩”實踐意義

“玩中學，學中玩”研究不僅僅是理論研究層面的問題，更是行動研究的實踐問題。其實踐意義主要有四個方面：一是創新學前專業教學改革理念，為專業實踐教學提供思想理論基礎；二是明確教學方向，加深對學前美術教育特點的認識，創新教學方法，使教學內容和方法更貼近學前教育專業學生的實際；三是建構“玩中學，學中玩”的課程設計模式，創新教學組織形式和教學方法，制定教學評價標準，以期全面提升專業教育質量；四是在課程教學的改革與發展中，全面提升教師的整體素質和業務水平，最大限度地拓展“教師研究共同體”的實踐空間，促進教師的專業成長。

“學中玩 玩中學”理論研究來源于“做中學”，她的倡導者；美國的學者約翰·杜威于1904年任教于哥倫比亞大學后，完成了實用主義教育思想體系的構建，出版了《民主主義與教育》，這標志著“做中學”理論的形成。“做中學”理論充分體現了學與做的結合，也就是知與行結合。杜威先生主張的“做中學”實際上也就是“從經驗中學”“從活動中學”。

陶行知先生根據中國教育的實際情況，進一步延伸“做中學”的理論，并提出“教學做合一”的教育理論，強調了“做”的重要性，陶行知先生提出“事情怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教；教的法子要根據學的法子，學的法子要根據做的法子。”“先生拿來做教學是真教；學生拿做來學方是真學。”

職業教育最大的特征就是把求知、教學、做事和技能結合在一起。職業學校的教師不僅要培養孩子們求知，而且要培養思想道德品質，學會共處，學會做人。以上這些國內外專家學者的研究成果告訴我們，從做中學，從實踐中學，從直觀感受入手學，是學習的一種重要方式，對于幼兒教育而言，有著更重要的理論指導意義。

（一） 我認為課程模式應該遵循“做中學，做中教”的教學原理，即教學做合一，理論結合實際操作，更要與崗位需求相對接。好的課堂應該是快樂的，在輕松愉悅的“玩中學，學中玩”的氛圍中培養學生自主學習，小組合作學習，展示和點評的互動學習。以學生為中心，充分分析學生學情，運用多種教學方法進行授課，特別重要的是培養學生的學習興趣和創新性思維。“玩中學，學中玩”的教育理念更注重學生的主體性，而為了更好地體現學生的主體性，學生參與活動的積極性就顯得尤為重要。通過玩能夠將學生對學習的興趣調動起來，幫助學生更好地理解相關的教學內容，切實提高學生實踐方面的能力。并且，有目的地玩耍，還能夠將學生潛能很好地發揮出來，幫助學生發展個性的同時提高學生本身的創造力。并且，在玩的過程中學生還能夠掌握更多知識，這本身便是一舉兩得的。“玩”是幫助“教”的一種手段。教學中“玩”與“學”的方法必須注意分寸，把握尺度。以“學”為重，“玩”是為了調整學習的心情，快樂學習。

通過“玩中學、學中玩”的教育教學實踐，使我的美術課變得更加生動，創造了良好的課堂教學氣氛，同時也使學生產生了輕松愉快的心境，從而調動了學習的積極性和主動性，激發了學生的學習欲望。使他們能逐漸喜歡上美術，增強自尊心和自信心。此外，還可以通過教學方法的創新，以開發學生的潛能和完善人格，培養學生自學自練的能力，并給學生營造合作學習的氛圍，同時為學生提供機會，培養他們的創造力、競爭力。

（二） 把“游戲”引入課堂，促進學生職業素養的形成。

玩是學生的天性，尤其是中等職業學校學前教育專業的學生，她們將來就業面對的就是孩子。帶領孩子們愛玩，會玩，從而保護孩子們的學習興趣，應該是她們所具有的良好的職業素養。玩主要以游戲為主，在做游戲時，學生們是全身心地投入其中，這不僅充實了他們的生活，而且鍛煉了他們與人合作及相處的能力，這正符合新的教育觀念對學生們提出的要求。

教師通過游戲來進行美術教育教學的時候，必須認識到下面幾點：首先，教師進行游戲內容涉及的時候，應該將內容和形式結合在一起，對于游戲的各個環節，必須做好組織活動，特別是要抓好紀律，不能夠出現因為課堂紀律比較混亂而給教學效果造成影響的情況；其次，教師需要做好準備工作，提前準備好需要的實物以及教具；再次，游戲開展的時候，教師需要重視重點的突出；最后，教師應該把講解、聽、看以及玩耍更好地結合在一起，這樣能夠讓學生在玩耍的過程中學習到更多的知識。

三、 結語

讓學生在玩耍的過程中學習，能夠切實提高學生學習積極性以及學習的效率。能夠讓學生在活潑的氛圍中獲得自己的感悟，將玩和學習結合在一起，從而更好地完善自己。

作者簡介：

李明磊，遼寧省大連市，大連旅順中等職業技術專業學校。endprint