高職院校構建專業群的設想

杜希杰

【摘要】高職學院會計專業的發展定位和服務面向中小企業和代理記賬行業，熟練操作計算機和處理日常經濟業務，達到助理會計師水平，能適應會計及相關崗位需要的高素質技能型專門人才。即培養適應中小微企業、能夠快速上崗、動手能力強、專業涉及面廣的綜合性會計人才。構建“產學結合、崗證一體”的人才培養模式，針對崗位，瞄準證書，培養專業人才，積極與該行業的企業共同開發新課程，根據該職業對應的不同崗位的任職要求，以職業資格標準為基礎，更新課程體系和課程內容，針對專業群，通過崗位實訓和頂崗實習實現畢業上崗前完全具備崗位要求，構建與專業群相對接的課程體系，實現課程體系與崗位需求對接，學生畢業時就取得學歷證書和職業資格證書，夯實專業基礎課程，整合職業證書課程和技能課程，拓展專業技能課程，制定課程標準；與企業合作開發建設網絡資源共享課程，建設校企共享的網絡教學資源平臺。專業群建設對于會計專業學生的培養具有很大的促進作用。

【關鍵詞】高職院校 專業群

一、構建專業群的社會原因和條件

（一）區域產業發展現狀及趨勢

2014年8月19日《國務院關于近期支持東北振興若干重大政策舉措的意見》正式發布。沈陽大力發展戰略性新興產業、高新技術產業、現代建筑產業及其他優勢產業，加快生產性服務業發展，全面提升沈陽現代工業的整體實力和發展水平。按照沈陽裝備制造業產業發展規劃綱要（2009～2020），沈陽要形成“南高北農東汽西重”的產業集群布局，同時要形成與之配套的現代生產性服務業，在原有的金融、地產、交運倉儲傳統行業上新生出租賃商務服務、信息運輸、計算機服務和軟件、科研技術服務等新興生產性服務業。經濟越發展，會計越重要，在遼寧經濟快速發展的區域環境下，會計核算的內容范圍在擴大，管理訴求在提高，信息需求的數量和質量在加強，這需要大量專業技能強、職業道德素養高的會計人才，對會計行業來說是前所未有的挑戰與機遇。

（二）對技術技能人才需求

通過對沈陽地區中小企業會計數量需求和綜合素質要求等方面進行調查得知，近幾年，遼寧地區代賬公司的興起，也為高職會計類畢業生提供了大量的就業崗位，此類公司需要能吃苦耐勞、有會計從業資格證的會計人員，目前逐漸成為我校會計類畢業生的就業首選。

（三）對學校專業建設和人才培養的要求

適應“互聯網+”、創新創業等新形勢下中小企業對會計專業人才的需求，培養集多種會計業務崗位的職責與能力于一身、能應對稅務和財務與業務的“全能”型，具備“忠誠與公正”的高素質、復合型會計人才。

二、指導思想

以建設面向遼沈地區會計代理記賬行業及中小企業、金融行業、電子商務行業的高水平特色專業群為導向，加強學生專業技能和創新創業能力培養，高質量對接遼寧省現代服務業，對接現代服務崗位群，以服務于遼寧省地方政府和現代服務產業的教學、培訓、科研，服務于會計專業群建設，服務于創新創業教育為目標，建設成為會計行業、金融行業、電子商務行業的應用型人才培養中心、研究中心。

三、建設目標

（一）總體目標

始終把立德樹人、誠信做人作為人才培養的基礎，深入探索與推進會計專業現代學徒制試點項目；建立并完善“學歷教育+職業證書+崗位實習”的人才培養模式；構建與專業群崗位和職業資格證書相對接的課程體系，開發出對應會計專業群需要的、產教融合的精品資源和共享課程；強化實訓在教育教學活動中基礎地位，建設多功能共享型實訓基地；提升社會服務能力，建設金融博物館1個，作為教學實踐基地和愛國主義教育基地；通過三年建設，使專業群建設總體水平達到全省一流，從而帶動其他專業共同發展。

（二）具體目標

1.改革與創新人才培養模式，堅持內涵發展。以校企合作、工學結合為抓手，建立并完善“學歷教育+職業證書+崗位實習”的人才培養模式，建設緊密合作型校外實訓基地，發揮企業、學校雙主體的育人作用，學生在校內學習知識和基礎技能，到企業通過崗位實習學會會計核算、納稅申報，校企合作開發課程和教材，引入行業標準，把工學結合做到實處。

2.建設金融博物館。為弘揚金融文化，普及金融知識，滿足教學需要，通過建立金融博物館，全方位展示我國金融行業的歷史，提升金融文化品位，把金融博物館作為教學實踐基地和愛國主義教育基地，將對學生專業文化素養起到良好的促進作用。

四、建設內容

（一）專業環境與文化建設

1.營造專業環境。加強會計專業群的環境建設，在校園里、教室里、宿舍里處處體現專業群的職業特點，在生活中、學習時、考試時于細微處體現專業群的誠信精神。

例如在校園放置文化石、在路燈桿、操場懸掛標語；通過宣傳欄、校園廣播、新媒體等方式進行誠信教育；在教室里、走廊里懸掛展示職業文化的宣傳板，由老師進行講解；在宿舍和宿舍廊道進行專業文化的熏陶；在食堂的飯桌上、實訓室的鼠標墊上印有宣傳口號，讓誠信教育和專業文化教育無處不在。

2.構建文化體系。把立德樹人、誠信做人作為人才培養的基礎，在全方位的育人過程中開展專業群文化建設，通過頂層設計，把文化體系建設融入到專業群建設中，提高學生的人文素質。通過校園專業群文化的塑造、宿舍文化的建設、班風的形成、學風的推廣、校風的深入人心，全面的展示專業群文化，讓文化內化于心，外化于形，深入人心，成為學生自覺行動的標準。

（二）人才培養模式創新

適應中小企業的人才需求，實施“學歷教育+職業證書+崗位實習”為特色的人才培養模式。

1.深入推進現代學徒制。和沈陽捷隆財稅咨詢服務有限公司在會計專業開展現代學徒制試點項目已經獲得教育部立項。通過發揮校企“雙主體育人”作用，共同促進現代學徒制人才培養模式改革；探索招生招工制度，共同推進現代學徒制招生招工一體化；引進企業標準，共同建設現代學徒制課程標準；采用校企交替成才、在崗培養的方式，共同探索現代學徒制人才培養過程；加強互聘共用的雙導師隊伍建設，共同組建現代學徒制教學團隊；強化標準建設和制度規范，共同建設現代學徒制標準和制度。endprint

2.建立標準。目前會計職業還沒有全國統一的崗位標準和行業標準，擬通過現代學徒制試點項目初步建立會計崗位標準和行業標準。

3.重組課程體系。面向中小企業，以培養技能型人才為目標，在課程體系的構建上，堅持把握“一個原則”，貫穿“三條主線”，著力“三個方面”。

一個原則，即課程體系與崗位需求對接、學歷證書與職業資格證書對接的原則。

三條主線，即知識——能力主線、技能——知識主線和態度——素質主線。根據知識——能力主線，建設專業理論課程知識體系；根據技能——知識主線，構建產教融合的課程教學系統；根據態度——素質主線，構建財經、素養的課程教學內容。

按照知識學習→社會調研→自我養成→技能大賽→成果展示→考核評價六環節進行標準化建設，探索自我學習和自我行動的教育手段，采用激勵與督促并行的指導教育的嶄新教學模式，讓學生自己學習自我管理自己的生活融入素質課程體系。課程體系“知識與能力”的教學主線，著力構建專業理論知識的課程系統。“技能和知識”的實踐主線，構建產教融合的課程體系。“態度和素質”的素質主線，構建財經素養課程體系，入口點為專業課程來構建課程體系。一共涉及三個方面，一是推行“雙證書”制度，實現專業課程內容與職業標準對接；二是根據崗位工作任務確定學習任務，構建模塊化課程體系；三是將素質教育貫穿于人才培養的全過程，按照做人、做職業人、做會計職業人的職業養成順序，采用滲透教學、案例教學、模擬教學等方法進行會計專業群人才培養。

4.開展本專業和其他專業的資源共享建設。以本專業的核心課程為重點，以全校性的關鍵能力課程為輔助，建設職業教育與培訓教育的教學改革共享型的教學資源庫，由課程教學團隊完成建設。在使用的過程中不斷完善，帶動全校專業教學模式和教學方法的系統化改革，使之在省內同類專業中推廣使用，實現共享，成為影響國內帶領省內的教學與培訓資源。

5.開展創新創業教育，建設多功能共享型實訓基地。針對專業群面向的行業與崗位，滿足創新創業教育的需要，以專業群內各專業的崗位通用技能與專門技能訓練為基礎，系統設計實訓體系，整合核心專業與相關專業的實踐教學資源，通過新建立的實訓室和升級改造現有實訓室，組建多功能共享型實訓基地。聯系建立多種類型實習基地依據人才培養目標，在教學過程中，結合企業和教學需求，靈活安排學生認知實習、專業實習、頂崗實習、畢業實習。為滿足學生不同實習的需求，聯系建立多種類型校外實訓基地積極。

6.打造高水平課程教學團隊。建立以課程為主的教學團隊，淡化教研室的作用，組建一支多支或素質過硬、結構合理的“雙師型”教學團隊，構建一整套的專業教師繼續教育實踐鍛煉深化培養的運行體系。

7.建設共享專業資源庫。以優質數字化資源和媒體資源為載體的共享型資源庫，以精品資源共享課為其主要表現形式，同時補充進了金融、會計和電子商務等職業的素材資源，形成了集學生輕松在線學習、教師完美教學改革、企業員工也能職培訓同時能對社會公眾普及會計、金融知識等多功能的綜合網絡教學平臺。

五、有關專業群建設成果展望

在集團化辦學指導下，專業群建設將以推進遼寧省現代金融業和相關產業快速發展為目標，以提高人才質量為核心，推進校際、校企深度融合，共享資源，共謀發展，創新人才培養模式。提升社會服務能力，充分發揮學校教育資源優勢，拓寬依托行業、服務社會的辦學渠道，以職業培訓為主要內容，建設校企互動的綜合性服務平臺。

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