PBL教學法在生物化學教學中的初步應用與探討

徐明珠

【摘要】在21世紀，科技發展迅速，文化和教育支持著人類的發展。教育是我們現今主要發展的領域。以教育興國是現今發展的大體趨勢。PBL教學法應運而生，PBL的全稱是Problem-Based Learning，是一整套設計學習情境的教學方法，我們也可以稱之為問題式學習，最早起源并應用于20世紀50年代的醫學教育，在現代已經廣泛的運用于各個教學領域，在生物化學的學習當中，以點切入，不斷學習探索，才能在生物化學上有所建樹，不斷的遇到問題并將之解決，愿以此為跳板，不斷的進步，到達更高的高度。本文就根據本人多年的教學經驗以及多方調查來進行PBL教學法在生物化學教學中的初步應用的探討。

【關鍵詞】PBL教學法 生物化學 初步應用 探討

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）51-0185-02

一、PBL教學法在生物化學教學中的初步應用中存在的主要問題

（一）對于PBL教學法理解的誤差

Problem-Based Learning，簡稱PBL，是以問題為導向的教學方法，是以問題為出發點向現實世界輻射探索的以學生為中心的一種教育方式。PBL教學法是在20世紀50年代所產生的應用于醫學的專業，這樣一個起源對這種造成了誤導。PBL教學法的推廣也由于其概念的特殊性所擱置。PBL教學法提倡以學生為主要執行者，從一個需要解決的問題開始，這個問題可以稱為driving question驅動問題，以這個問題為基點學生在一個真實的情境中圍繞這個問題展開探究，教師學生、社區成員在活動中協作，一同尋找問題解決的方法。解決問題的過程與生物化學專家的研究過程相類似，學生在這個過程中可以學習及應用生物化學學科思想，不斷提高能力。在課堂完成后，有一定的可能性創制出一套能解決問題的可行產品，這些又被稱之為制品（artifacts），是可以公開分享的成果。由于其內容的豐富性和復雜性導致了人們理解的誤差。

（二）應用態度消極，探討熱情低落

在生物化學教學中，由于學科專業的晦澀難懂以及PBL教學法的復雜，導致了人們教學應用的積極性不高，對于應用方式的探究也一直停滯，PBL教學法的初步應用就面對極大的挑戰，推行的疲憊無力，探討熱情低落。

（三）理論應用銜接失誤多

PBL教學法的內容本難以理解其精髓，在現實生活中的應用更是令人費解。PBL教學法的中心思想是基于現實社會，應用很重要，由于對PBL教學法理解得不到位，直接導致了理論應用銜中的諸多錯誤。

（四）推廣力度小

新課程改革轟轟烈烈的全國推廣，并取得了可喜的成績，理論應用銜接失誤多與新課程有本質上的聯系，卻無法同其一同發展，其主要原因是由于推廣力度小。

（五）探究方向誤差

在生物化學學科教學的推廣中，主要以學生為主體，進行教學，但是對于教育的方式卻不作深究，導致了探究方向的偏離。

二、PBL教學法在生物化學教學中的初步應用中存在的主要問題的幾點建議

首要，積極探討PBL教學法的應用意義，真正認識PBL教學法。定時安排會議，聚集教員和教育人員進行PBL教學法初步應用的現狀和發展以及所取得的成績進行交流。以學生在其未來的專業領域可能遭遇的“真實世界” 的非結構化的問題為主體，不設定固定的解決方法和過程，下放任務，偏重小組合作與自主學習，較少講述教學綱領，讓學生接觸社會，學習通過社會交往發展能力和協作技巧，在未來的工作領域鋪路探索。每一個問題完成后和每個單元結束時要進行自我的評價和相互的評價，更加了解問題的解決。其次，總結應用經驗和過失。學生必須要擔負起學習的責任，將自己作為學習中的一部分，在學習中以問題為學習的起點，學習內容要以問題為主軸所架構，形成籠統的系統。教師要時刻牢記教師的角色是指導認知學習技巧，在指導中要不斷培養自己的能力和認知，說得少但要戳得深。最后，順應時代需求，進行大范圍的推廣。在教學中更大范圍的開放PBL教學的應用。

三、小結

PBL教學法在生物化學教學中的初步應用現今所表現出來的疲態主要原因是因為我們對于其探討力度和方向存在問題。PBL教學法逐漸走入人們的視野，在更多的領域被應用，應用于生物化學的教學中時日尚短，存在諸多不足，可參考經驗甚少，我們要找到PBL教學法在生物化學教學中的應用的正確道路，找到生物化學與PBL教學法的鍥合點，使這兩者擰成一股力，以科技興國，以人才興國，為國家發展保駕護航。

參考文獻：

[1]陳琦.劉儒德；當代教育心理學[M]. 1997 .23-50.

[2]張曉良.劉必成；在臨床醫學教學中應用PBL教學法[J].山西醫科大學學報 .2006.（01）：5-6.endprint