面向計算思維的大學計算機基礎課程教學內容改革

諶文芳+高海波+諶興宇

【摘要】自2010年課程改革以來，培養學生的計算機思維成為計算機教學改革的共同呼聲。在本文中我主要立足大學計算機基礎課程的開展來談一談如何培養學生的計算機思維。

【關鍵詞】大學計算機教學 基礎課程 教學改革 計算思維

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）51-0242-02

一、計算機思維的提出

自2010年以來，在大學計算機基礎課程教學活動開展中培養學生的計算機思維能力成為新一輪大學計算機教學改革的最高呼聲，這一呼聲不僅有利于轉變了傳統的以知識灌輸為主和技能操練為主的傳統教學方式，而且以思維能力的發展有利于帶動學生計算機素養的提高。所謂的計算機思維主要是指在計算機語言沒有思想這一前提之下，操作計算機的人需要具備計算機操作思想，借助人已有的思維來運作計算機。就當前的教學改革實際情況來看，盡管計算機思維和計算機思維的培養目標已經明確地提出，但是如何有效地將這一教學目標落實到實處仍是我們需要進一步探究的關鍵問題。

二、以計算機思維導向的教學改革重點

以計算機思維為導向這一大學計算機教學目標的提出具有現實性，是在現代信息技術和教學改革浪潮下自然而然提出的，是順應時代需求的。以計算機思維為導向的大學計算機教學改革活動的開展主要有兩個側重點，其中培養學生的計算機思維是本次教學改革的重點。這一側重點的實現主要包括兩個環節：一是學生能扎實地掌握基礎知識，并對計算機進行靈活地運用；二是學生在計算機理論和方法的指導下，能借助所學來解決實際的計算機問題。因此，在組織大學計算機教學活動的時候需要將這兩個環節真正地落實到教學改革之中，以此借助改革的東風來提升學生的計算機思維能力。

三、以計算機思維培養為導向的大學計算機教學改革實踐

在大學計算機教學活動開展中需要將計算機原理知識的講授作為教學的基礎內容，將計算機虛擬實驗活動的開展作為教學的主要方式。計算機基礎原理知識的講授是較為容易實現的，而計算機虛擬實驗教學活動的開展顯得困難重重。縱觀當前大學計算機回歸本真的教學改革活動的開展，我們可以從北京理工大學計算機實驗改革活動的開展來吸取經驗，編制符合教學實際需求的實驗軟件，并對我們當前所使用的計算機教材進行優化整合，以此在教材內容和實驗軟件的雙重作用下培養學生的計算機思維。要想借助實驗軟件和教材實現教改目標，需要做到以下三點：

（1）大力支持計算機基礎理論知識教學

在組織大學計算機教學活動改革的時候，教師需要將教學的重點回歸到基礎理論知識傳授上，尤其是在將基礎理論知識與實驗軟件相結合方面，需要根據計算機應用教學和計算機原理教學，對計算機課程中所要講授的極具原理性、基礎性的知識進行優化整合，并在此基礎之上，借助基礎的理論知識來設計相應的實驗軟件，以此做到理論與實踐的結合，使學生在扎實掌握理論知識的基礎上，能對其進行靈活運用，并在實驗操作中檢驗自身的理論知識掌握程度，實現學以致用。

（2）構建計算機實驗軟件

北京理工大學計算機實驗軟件主要采取了虛擬實驗的方式。圖形圖像、人機交互等先進的教育技術，由此在組織以培養學生計算機思維為主的大學計算機教學活動開展的時候，教師需要結合本校的教學實際和學生的計算機學習實際情況，編織出實際的實驗軟件，為計算機教學改革的實現提供良好的平臺。

（3）引導學生自主學習

在培養學生計算機思維的過程中，同樣需要將學生的主體性落實到實處。北京理工大學在借助實驗教材來培養學生計算機思維的時候，在每一個所創設的實驗中都設計了相應的思考問題和相關的實驗理論知識，并在此基礎之上，在學生的最近發展區內設置了多樣的拓展練習，除此之外，該內容的實現還涉及到了現實問題，如此在生活內容的作用下不僅可以有效培養學生的計算機思維，同樣可以使學生學有所得，在拉近計算機與現實距離的基礎上，提高其計算機運用能力。

總之，在大學計算機教學活動開展中，教師需要緊抓教學改革的契機，將學生計算機思維的培養作為教學活動開展的重點，將基礎理論知識和實驗操作作為教學的主要內容，使學生在計算機教學回歸本真中學會運用計算機。

參考文獻：

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