微課在高中數學教學中的應用

王紀紅

摘 要：近年來，伴隨互聯網技術的日益發展和智能通訊終端在全社會，尤其是低齡化人群中的普及，碎片化時代已經到來。智能通訊終端的普及在學生群體中的日漸普及，使得教學工作中充分利用學生閑散時間成為可能。微課技術伴隨著碎片化時代和終身教育的時代而成熟起來，目前已經在大學教育階段取得良好的實踐效果。中學階段，尤其是高中數學課堂中微課應用較少，并且應用時存在一定的問題。運用文獻研究法和案例分析法，對目前高中數學課程的微課應用問題進行分析，并提出相應的改進策略。

關鍵詞：微課技術；高中數學；策略

微課技術已經日益成熟，并且伴隨著社會教育的發展逐漸普及。微課的形式較為靈活，內容短小精悍，時間較短，適合自主學習者在零散時間使用。在高中數學教學中，由于課程設計問題和教學大綱要求，需要掌握的內容較多，并且知識點的框架結構較為散亂，零散的知識點較多，適合在碎片化時間中進行復習。在高中階段利用微課技術時，尤其是數學課程中，應當重點利用其優勢，通過短小精悍的內容和形式來進行特定內容的講解。

一、高中數學課程中利用微課的問題及分析

1.教師利用微課的技術和意識落后

目前高中階段，教師主要采取傳統教學方式進行教學。在課堂中，主要運用傳統黑板教學。近年來逐漸引進多媒體教學設備，但是多媒體教學仍舊以輔助傳統教學方式為主要用途，沒有真正形成系統化的教學體系。微課技術主要在大學階段比較盛行，高中階段的教師很少采用，尤其是數學課程。這主要是因為數學教師通常會認為高中階段數學課程難度系數高，通過大量重復性練習可以取得很好的效果，不愿意嘗試新的教學形式。

2.學生對于微課缺乏興趣

學生對于微課技術的應用缺乏興趣，不愿意在學習中和生活中主動采用微課，將其作為學習的工具。這其中有兩個原因：一是微課形式多樣化，同時內容簡短，適合在課余時間進行自學。因此，部分教師布置大量的微課作業，學生的課余時間基本被占據，休息和娛樂時間的壓縮造成學生學習興趣的下降，學習效率降低；二是微課多為網絡資源，網絡資源側重于大眾化教育、零基礎教學，學習成績較好的學生并不愿意浪費時間在基礎知識的重復上，因此不愿意采用微課技術輔助學習。

3.微課內容選取問題

目前微課的內容選取存在一定的問題，在高中數學課程中，最突出的特點是教學內容較多，知識點較多，需要學生進行的課外練習較多。因此，在微課內容選取上，應當根據自己的實際需求，選擇簡短生動的特定章節的重點例題進行講解。但是在目前的課堂中，教師往往會選擇知識點比較全面的微課推薦給學生，希望學生能夠鞏固知識框架中的所有知識。因此，微課內容的選取不適合學生對于微課簡短化、碎片化的要求，必然會使學生對微課教學缺乏興趣。

二、高中數學創新利用微課技術的策略

1.微課內容與形式深度融合

要使微課的內容和形式緊密結合起來。微課的形式多樣化，但是其最主要的特點是內容簡短，時間短。部分微課制作水準較低，在講解課程時，尤其是高中數學的課程講解冗長，將課程的結構框架完全按照課本的順序進行講解，造成的后果是課時時間過長，沒有突出重點，導致學生無法快速獲得重難點知識。一方面，在微課的制作上，應當堅持內容精悍，突出重點，作為課下復習的重點工具；另一方面，要梳理出清晰的框架，使微課的內容水準更高。

2.微課與復習緊密結合

微課技術的應用有兩種途徑，一是課堂中的利用，二是課程外的運用。在課程中運用時，一定要和傳統課堂進行結合，尤其是在基礎課程知識點的講解時。例如，數學公式的講解中，要注意和傳統方法結合，通過不斷重復加深印象。在課程之外進行運用時，一定要注意發揮其在復習中的巨大作用。教師應當鼓勵學生自己尋找優秀的微課資源，基于對自己的學習短板的了解，精準定位需要的數學單元課程，從而有效促進復習效率的提高。

3.提升教師利用微課的技術

教師在利用微課進行教學時，要善于提高自己利用微課的技術。一方面，在微課的制作中，教師應當積極參加相關的培訓活動，主動提高自己制作微課的技術，并通過重點內容的把握，和對學生學習進程的了解，差別化推薦微課種類；另一方面，在微課的選擇上，不一定要選擇最出名的微課，應當選取適合本班學生學習水平的微課進行推薦，使微課技術真正發揮其作用。

4.促進師生互動，學生自主學習

要利用微課的形式促進師生在數學課程中的互動，促進學生自主學習能力的提高。一是要鼓勵學生自己制作微課，通過自己翻閱教科書，總結知識點，構建知識框架，使得學生提高自主學習的水平和意愿；二是鼓勵學生進行講解，師生互換角色，通過主動講解知識點，加深印象，提高數學學習成績。

高中階段的數學課程容量大，學習內容較為深奧，學生在學習時必須要充分利用課下時間對數學內容進行復習。因此，微課在高中數學課程中具有很廣闊的發展前景。通過對微課技術和高中數學課堂進行深度融合，可以避免各種問題，可以有效提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1]張志業.微課在高中數學教學中的應用[J].中國培訓，2017.

[2]呂映潔.微課在高中數學教學中的應用與反思[J].新課程（中學），2015（7）：172-173.

[3]郭文.微課在高中數學教學中的應用探討[J].吉林教育，2015（19）：102.endprint