淺談合作學習模式在初中數學教學中的有效應用

武蘭云

摘 要：在教育改革的大背景下，學生的學習過程已經不再僅僅是單向的教師傳授知識的過程，而是全面的能力提升過程，在學習中如果一味“閉門造車”，不進行交流探討，那么學生獲得的知識就只是單一的，而如果加強學生之間的交流合作，那么學生所收獲的就是集體共同收獲的，是多方面的，因此，在初中數學教學中運用合作學習模式，讓學生在合作中完成學習目標，提高數學能力，圍繞“合作學習模式在初中數學教學中的有效應用”這一主題展開探討。

關鍵詞：合作學習；高中數學；有效應用

現在的學生大都是獨生子女，缺乏合作意識，并且在大家庭的寵愛中，越發以自我為中心，這在學習上則表現為高傲自大，聽不進他人的意見，尤其是在初中，學生處于青春期，在行為習慣和學習方式的養成和糾正中，很容易產生逆反心理，如果教師不能夠采取恰當的方式進行引導，那么學生的發展則會受到非常大的影響，合作學習是以學生之間的互相合作為核心的學習模式，學生在合作過程中完成學習目標，同時提升學生的學習能力和團結意識，促進學生的全面發展。

一、注重合作技能培養，推動合作進行

合作是一個講究技巧的活動，學生由于缺乏合作的經驗，常常在合作時出現很多問題，導致合作不能夠順利進行，那么教師就需要培養學生的一些合作技巧，讓學生學會合作。合作學習基本以小組為單位進行，那么每一個小組都是獨立的組織。無規矩不成方圓，如果一個組織沒有核心人物，那么也就是一盤散沙，發揮不了團結的力量，因此教師要讓學生在小組內選出一個小組長，在合作過程中服從組長的安排，教師對組長進行一定的培訓和叮囑，讓組長能夠有能力去處理在合作中發生的一些問題，并且也能夠保證在產生分歧時，可以由組長組織意見交流，不至于產生場面混亂的結果，并且，組長也能夠幫助教師監督小組合作的情況，及時反饋每一位學生的表現。教師要給學生強調傾聽的重要性，在任何合作活動中，學會傾聽他人意見是非常必要的，在傾聽的時候保持安靜，不要隨意打斷他人發言，同時在別人闡述想法時積極思考，做到有效傾聽，但是，只會傾聽不會表達也不能夠完成合作，科學地組織語言，準確表達自己的想法是提高合作效率的有效途徑，只有正確表達自己的意見，才能夠進行有效討論，如果無法表達清楚自己的想法，那么一切討論都是混亂、無用的，所以教師要在日常教學活動中為學生提供表達的平臺，鍛煉他們的表達能力，能夠用自己的話闡述解題方式以及其中的原理，鍛煉學生的邏輯思維能力。掌握以上的合作技能能夠幫助學生更加順利地展開合作，提高合作效率和質量，讓學生在合作中成長。

二、科學合理分組，實現良性循環

合作學習主要是以小組為單位進行的，所以在合作之前必須要對學生進行分組，分組并不是以成績為標準進行“一刀切”，而是要對學生有一個具體全面的了解，了解學生的學習特征、能力傾向、學習興趣等等，綜合這些因素對學生進行分組，盡可能保證每一個小組的實力持平，這樣在合作時，每一個小組都能夠有完成任務的實力，不會導致課堂“一邊倒”現象的出現，并且要讓小組內學生有一個互補的良性循環，每一個人的能力傾向各有不同，這樣在合作時才能夠取長補短，讓學生在日常學習交流中了解他人的學習方式，發現他人身上的優點，比如在小組內分配一個思維活躍，創新意識強，但總是在小地方出錯，導致答案錯誤的學生，再分配一個做題細心、嚴謹，但是缺乏創新思維的同學，通過教師的引導，在潛移默化中互相影響，形成良性循環，幫助學生共同提高。

三、鼓勵獨立探究，注重過程引導

合作學習基本是由學生獨立完成的活動，但是由于學生自身能力有限，并不能真正完成學習目標的探索。因此，在學生探索的過程中，不能缺少教師的引導。教師可以在合作之前幫助學生形成一些比較清晰的想法，這樣學生在合作交流時才能夠有獨立的思想，在學生進行合作的過程中，當學生遇到問題時，及時給予幫助，從思想上引導學生找到問題的根源，再運用自己的能力去解決問題，讓學生獲得學習的自信心，當學生進行順利時也要及時給予鼓勵，增強學生學習的動力，每一次的合作學習之后，教師都要及時評價，幫助學生梳理知識點，讓學生有一個更加清晰完整的知識脈絡。

總而言之，合作學習能夠幫助學生提高學習探究能力，培養學生的團結意識，在初中數學教學中應用合作學習模式，能夠讓學生在合作過程中不斷感悟數學世界的奧秘，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，讓學生能夠在課堂活動中保持專注，讓每一次的合作學習都成為學生能力提升的過程，讓學生在合作學習中做到取長補短，共同提高，從而達到提升整體數學水平的目的。

參考文獻：

[1]羅岱.開放式數學教學模式的研究和探索[D].東北師范大學，2002.

[2]李曦.“創設情境，導學探索，自主解決”教學模式在初中數學教學中的實驗研究[D].西南師范大學，2002.