信息技術(shù)支持下的小學數(shù)學教學創(chuàng)新

安景麗

摘 要：信息技術(shù)與小學數(shù)學學科的整合是教育發(fā)展的必然趨勢。信息技術(shù)作為一種新的教學方式在小學數(shù)學課堂發(fā)揮著重要的作用。為此，小學數(shù)學教師在教學中可以利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學，輔助教師做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，激發(fā)學生的學習興趣，指導學生做好課前預(yù)習和課后復習工作，在課堂教學中發(fā)揮示范作用，促進教師的專業(yè)化成長，提高數(shù)學教學效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學數(shù)學教學；支持創(chuàng)新

信息技術(shù)作為我國基礎(chǔ)教育階段信息化發(fā)展的熱點，在當前小學數(shù)學教學中開始從認識階段逐步走向?qū)嵺`階段。信息技術(shù)可以是小學數(shù)學教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是數(shù)學方法傳授、教學經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示的有效途徑。

一、利用信息技術(shù)，輔助小學數(shù)學教師做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作

現(xiàn)在小學的班級基本上都有幾十人，數(shù)學教師進行個別輔導，必然不太現(xiàn)實。而信息技術(shù)的引入在某些方面就有效解決了這一難題，尤其是對小學數(shù)學教學中的培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作有很好的輔助作用。

教師可充分利用信息技術(shù)，針對小學數(shù)學某個知識點制作課件，課后沒有掌握該知識點的學生，可通過自行學習，掌握該知識點；已經(jīng)掌握該知識點的學生，能得到深化鞏固。所以，信息技術(shù)很適合學生進行個性化的深度學習。另外，課件制作有一個重要環(huán)節(jié)是練習，包括課前測試、基礎(chǔ)練習、提高練習、拓展練習、課后測試，學生可根據(jù)自己的實際情況選擇練習來完成。所以信息技術(shù)的引入，解決了大班額學生的輔導工作，尤其對后進生的轉(zhuǎn)化有很大的促進作用。

二、利用信息技術(shù)，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生學習的動力，是他們最好的老師。因此，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)吸引學生注意力，激發(fā)他們的數(shù)學學習興趣，有效提升其數(shù)學學習效率。因此，教師的授課要根據(jù)兒童的特點，精心設(shè)計吸引學生的導語，借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學生學習的興趣，使課堂教學形象生動，將學生帶入愉快的學習氛圍中。

例如，在教學“旋轉(zhuǎn)與角”時，教師可提出這樣的設(shè)問：“生活中哪些事物會在旋轉(zhuǎn)過程中產(chǎn)生角？”然后利用課件給學生展示鐘表的時針與分針在旋轉(zhuǎn)過程中產(chǎn)生角的動畫過程，接著讓學生在課件中觀察活動角的變化過程，最后得出結(jié)論。信息技術(shù)資源的利用，不僅傳遞了教學內(nèi)容，改變了以往教與學的方法，還營造了輕松的課堂氛圍，有利于激發(fā)學生的學習興趣，及調(diào)動學生自主學習的積極性。

三、利用信息技術(shù)，指導學生做好小學數(shù)學課前預(yù)習和課后復習工作

小學數(shù)學教師都明白，數(shù)學課前預(yù)習是學生課堂學習的關(guān)鍵所在，因為數(shù)學課前預(yù)習不僅可以有效提升小學生的聽課水準，還可以培養(yǎng)學生的數(shù)學自學能力。我們教師可以利用信息技術(shù)制作課件，用于課前預(yù)習，極大地提高了學生學習的興趣，因為信息技術(shù)圖文并茂，學生易于接受，只需幾分鐘的時間，學生就可以了解新課內(nèi)容，使預(yù)習效果事半功倍。

例如，教學“組合圖形的面積”時，小學生目睹了課件視頻的動態(tài)演示過程，親身了解了組合圖形面積的不同求法，學生對知識的掌握程度很高。利用課件，可指導學生做好課后復習工作。學生上課沒有聽懂的知識，可以利用休息時間瀏覽“微課”，哪里不懂可以反復播放，家長也可根據(jù)信息技術(shù)內(nèi)容對自己的孩子進行個別輔導。

例如，“乘法分配律”這一內(nèi)容對小學生來說較為抽象，教師可通過信息技術(shù)視頻，讓學生結(jié)合公式、算式反復觀看視頻以及例題練習講解。幾次過后，學生對這一類知識的理解就會有很大的提高，即便基礎(chǔ)差的學生也能很好地掌握乘法分配律的所有類型。

四、利用信息技術(shù)，在課堂教學中發(fā)揮示范作用

在現(xiàn)行的教材中，每學期都會有一些動手操作內(nèi)容的章節(jié)，如果不是小班化教學，那坐在后面的學生是較難看清講臺前教師演示過程的。如果能把教師的演示過程做成課件，關(guān)鍵步驟、關(guān)鍵點使用信息技術(shù)的放大功能演示，那就不管坐在哪里的學生，都能仔細地觀察教師的演示過程，都能很好地掌握教學內(nèi)容了。

五、利用信息技術(shù)，促進教師專業(yè)化成長

光憑網(wǎng)絡(luò)下載課件是不夠的，教師還需要自己設(shè)計制作。而教師設(shè)計制作課件的過程就是對教材充分研讀的過程。但信息技術(shù)需要突顯教師的綜合能力，在信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂融合的過程中，教師對課堂的掌控能力、對小組學習狀態(tài)的調(diào)節(jié)能力以及教師把握契機的能力，都被提到了前所未有的高度。如何有效組織學生之間的討論、爭辯、質(zhì)疑、動手操作等，使教學目標得以落實甚至拓展，是對教師教學能力的考驗，都將促使教師努力提升自身的綜合素質(zhì)。

總之，信息技術(shù)支持下的小學數(shù)學教學創(chuàng)新對提高小學數(shù)學課堂教學效率的作用非常大，是值得我們小學數(shù)學教師在教學中去有效運用的。信息技術(shù)既能幫助學生更好地理解和掌握知識，又能使學生利用移動學習設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)去方便地解決學習中隨時出現(xiàn)的問題，從而減輕學生學習的負擔，有效提升小學數(shù)學教學效果。

參考文獻：

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[2]唐淑蘭.信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用探討[J].新課程（小學），2016（11）.

編輯 段麗君