班主任工作的“金鑰匙”

蔡培清

我于2003年畢業于嘉應學院，參加工作至今一直擔任班主任工作，歷時十五年，時間雖然不算很久，但在工作中我一直認真探索小學教育工作的方法，當學生的良師益友，加強學生的思想教育，營造“尊師、守紀、團結、奮進”的良好班風。我做班主任的體會是：堅持教書育人，德、愛、信、導和諧統一。

一、師德——以身作則，塑造靈魂

班主任工作是塑造靈魂的工作，是一項能夠影響學生一生的道德素養及人生觀的工作。作為德育工作者，我們任重而道遠。在平時的工作中我們不僅要“言傳”，向學生做大量的思想工作，更重要的是還要做到“身教”，以身作則，為學生樹立榜樣。因此，作為小學德育工作者，我們必須身正為范，這是教育工作對班主任的基本要求。小學生年紀小、模范性強、可塑性大，他們把班主任看作是最崇高、最可信賴的人物。班主任的言行舉止都對學生起著潛移默化的作用，給學生留下難以磨滅的影響。因此班主任要不斷加強自身的修養，樹立良好的形象。我也是這樣嚴格要求自己，在與學生德接觸中，說話得體，舉止大方，嚴格紀律，在學生中起到很好的表率作用。

二、愛心——灑向留守兒童心靈的春雨

作為一名長期扎根山區的教育工作者，遇到最多的問題就是留守兒童的問題，在山區學校，留守兒童是一個龐大的群體，他們往往占據全班總人數的三分之一乃至一半左右。他們由于父母外出務工，長期缺乏父母的關愛、家庭的溫暖，往往表現出內向、自卑、叛逆、不愛學習、自暴自棄等特點及行為。面對這一群體，作為班主任，這個時候我們如果高高在上，發號施令，或是過多地批評指責，那么將適得其反，令學生產生畏懼、厭惡甚至排斥的心理。丁有寬老師說過：“沒有愛，就沒有教育。”愛，是教育的源泉。因此，我對留守兒童傾注了很多的關愛，用母愛般的溫暖去教育和感化他們。

學生小珊，從滿月起被留在奶奶身邊，父母外出務工，幾年后父母離異，母親改嫁，從此，父親便很少回家。由于長期缺乏父愛、母愛，感受不到家庭的溫暖，從小便性格內向，少言寡語，不合群。于是我便多次找她促膝談心，找機會接近她、關心她，時不時地從家里帶些我孩子的課外讀物給她看，并經常送她一些作業本、圓珠筆之類的學習用品。漸漸地，她越來越喜歡跟我聊天了，經常到辦公室來找我談心以及請教問題，學習有了明顯的進步，性格也越來越開朗了。這樣的事情有很多很多……這些孩子的遭遇使我的心靈受到強烈的震撼。我更加體會到教師對待學生就應該像對待自己的孩子那樣。對孩子來說，老師的愛是潤物的細雨，是暖暖的春風。

三、信任——樹立信心，激發“正能量”

對學生不但要以“愛”為本，還要以“信”為源，師生互相信任，才能達到最佳的教育效果。首先教師要信任學生，不要動不動就懷疑學生，對待學生的錯誤行為開口就是嚴厲的批評，尤其是對待那些所謂的“學困生”“惹禍精”等“問題學生”，這樣做容易使他們破罐子破摔，與我們的教育目的背道而馳。我們應該用信任的語言和真誠關愛感染他們，讓他們知道老師相信他們能改正過來，從而樹立信心，打開心靈之窗，釋放出蘊藏的正能量。

我曾經遇到過一個學生，不僅無心向學、成績差，還經常違反紀律、惹是生非。作為一名六年級的學生，他的行為處處體現出青春期的叛逆。我經常對他進行教育，道理講了一大堆，卻無濟于事。于是我決定從他身上找到“閃光點”來激勵他。通過多方了解，我得知他喜歡踢足球，每天下午放學后都要去球場踢到天黑才回家，連下雨天都不例外。于是在班會上鼓勵他把這份熱情與堅持用在學習上。一學期后，他的成績排到了班級中間位置，并且還改掉了以前的種種“劣行”。

四、疏導——溝通學生心靈的橋梁

多年的班主任工作經驗讓我深深地體會到：良好的師生關系能夠使學生德、智、體、美、勞全面發展，更加茁壯健康地成長；師生關系不好會直接影響學生的學習興趣，從而影響他們的進步。建立良好的師生關系，要靠師生的共同努力，作為班主任，我一直努力地在師生之間架設情感之橋，使彼此之間能夠互相理解，互相體諒，教學相長。疏導是溝通學生心靈的橋梁。因此，在日常班主任工作中我堅持“疏導”的原則對學生進行教育。疏導必須把握學生的思想狀況，根據學生的不同年齡特點及知識水平采取不同的教育形式。只有這樣，學生才會向老師敞開心靈的大門，自覺地接受教育。師生的心靈是否相通關系到班主任工作的成敗，因此，我把“疏導”看作是一把開啟通向成功之門的金鑰匙。

責任編輯 羅 峰