小學班級管理滲透德育藝術新探

鄧遠金

班級管理是學校工作的重要組成部分，是一項長期而復雜的工程。在小學班級管理工作中，講究激勵、幽默、情感等藝術不斷滲透德育，猶如春風化雨，潤物無聲。

一、激勵藝術

筆者在多年的班級管理中實施責任激勵，讓每一位學生都參與班級的管理，有意識地在管理中滲透德育，培養學生的責任感。我將班級分成苦干“行政小組”，讓學生自設“官職”分管班級的事情。與其他班級相比，筆者班級的學生干部職位豐富，有整理講臺的“臺長”、負責關開門的“門長”、管窗戶的“窗長”、管窗簾的“簾長”、 排桌椅的 “排長”、管安全的“安全員”。在班主任直接指導下，由各“行政小組”輪流管理班級的各項工作。每個小組管理一周，往復循環四次結束。每一個循環結束，以民主評議的方式，選出本輪“最佳管理小組”。兩個循環結束后，投票方式選出“最負責的學生干部”。同時，筆者對民主評選出來的“最佳管理小組”和“最負責的學生干部”采取榮譽激勵藝術，及時給予肯定與表揚，授予一定的榮譽稱號，并號召大家向他們學習，并讓大家明白“做事要有責任心”的道理。獲得榮譽的學生，往往有一種被認可的興奮感和不斷向上的進取心。

二、幽默藝術

幽默藝術是班級管理的潤滑劑，是班主任自身素質和工作能力的體現。它可以化枯燥為生動、化直白為有趣，使教育學生成為一個潛移默化的過程。看到值日生把黑板擦得很干凈，筆者在班上說：“今天值日的同學黑板擦得很干凈給了老師一個上課的好心情。”后面值日的學生都會通過自己的勞動帶給老師以至全班同學一個好心情。看到有的學生桌面雜亂，筆者對他說：“你的理想是什么？是將來開一個雜貨鋪嗎？”這位學生會心一笑，漸漸開始讓桌面條理起來。學生上課睡覺，筆者就叫醒他，問他“是否夢到了周公”，告訴他要睡覺一定要蓋被子，以防感冒。生活和學習中處處有幽默素材，我們不必刻意追求，它就在我們的身邊。當然，幽默也不可胡亂使用，脫離了對學生的愛與人格的尊重，對學生心理的了解與時機的把握，看似幽默，卻會讓學生誤以為是諷刺和嘲弄，從而難以接受甚至反感，這樣反而會弄巧成拙，適得其反，降低了班主任的威信，失去了幽默的作用。

三、情感藝術

擁有愛心，是班主任工作的“通行證”。班上有個女生，但由于父母離異，家庭的創傷使她心理蒙上陰影，性格孤僻成績嚴重滑坡，令大家十分著急。我多次與她交流，談心、家訪，關心她的生活，解決她的困難，幫助她處理與同學的關系，動員班上其他學生和她交朋友。愛心猶如春風，可以驅走烏云，驅散冷漠。一個月后她終于被筆者的良苦用心感動了，漸漸地，冷若冰霜的臉上開始有了笑容，成績也逐步提高，讓充滿愛心的陽光趕走了她心理的陰影。

對學生的關愛，不要僅僅是在學生出問題時才去關注、關愛他們，而是要把這種關愛滲透在日常工作中的時時刻刻。比如，對考試成績有明顯變化的學生要關注要詢問，在平時多問問學習情況，多提醒學習中應注意的問題。同時，還要關注他們的日常生活：天氣變化了，提醒他們添減衣服；下雨了，注意提醒他們路上注意安全；平時向他們介紹預防疾病的小常識、食療小偏方等；學生生病了，上前輕輕問幾句，甚至為他送上幾片藥；家里出事了，提供力所能及的幫助等。細微之處見真情，學生定會無比感動。

四、距離藝術

在學生管理中，許多教師對師生之間到底需要怎樣的距離意見不一。筆者認為，一般情況下，在課堂上師生之間的距離應稍遠，因為課堂學習是一個嚴肅的活動，當然在適當的時候創設輕松的氛圍和有趣的活動也是必不可少的；在下課后，師生之間的距離應稍近，因為下課是了解學生的最好途徑，通過交流才能掌握學生的思想動態，發現學生思想上出“毛病”才能及時給予打“預防針”，讓學生的思想回到正常成長的軌道上來；在處理偶發事件時，教師要與學生保持不遠不近的距離，因為偶發事件是在教師沒有預先思想準備的情況下發生的，如果處理不當，極易激化事態，導致師生之間的矛盾。

班主任就像一棵小樹，班上的學生就像樹上的葉子。這棵小樹要以藝術為營養，以德育為甘露，以真誠、耐心和細心去呵護每一片葉子，讓每一片葉子健康成長、煥發青春的光彩。

責任編輯 韋英哲