試析如何打造小學高年級英語閱讀高效課堂

麥迎陽

摘 要：當前隨著國內外各方面交流的日益增多，英語越來越成為一個必備的交流工具，在我國，英語教育也一直被作為一個重點工作，貫穿學習生涯的各個階段。在小學高年級的英語學習過程中，閱讀作為一門必備的基礎環節，應當更加注重英語學習的思路和方法，從而為學生將來的深入學習打下良好的基礎。重點對如何提升小學高年級英語閱讀課堂的高效性進行分析，為形成一套行之有效的課堂高效教學手法提供思路。

關鍵詞：小學高年級；英語閱讀；高效課堂

一、教學手法的探索

在小學教育中，結合學生身心發育的特點，首先應當注重學習興趣的發掘。應當采用適當的代入方式，引發學生的閱讀欲望。榜樣的力量是強大的，教師在教學引入環節可以采取多種手段和方式，以身作則，為學生樹立一個熱愛閱讀、積極向上的正面形象。在自身專業教學能力過硬的前提下，采用聽課和查閱優秀教法案例等方式，借鑒別人的做法，并結合自己教學課堂中學生的反饋，優化教學手段并在較高程度上提升學生學習知識的有效性。

教學過程中，教師應當主動弱化自己的主導地位，激發學生踴躍參與表現的意識。課堂小講師就是一個很好的創新。例如，在學習Keeping Clean（小學英語六上Unit 4）這一節課的時候，留出兩節課的時間，由學生充當課堂小講師，分別進行關于保持清潔衛生方面的內容的講解和演示，展示自己課前收集的資料和準備的內容，每位同學講解的時候，由聽講的學生充當小評委，評選出今日最佳小講手。

二、教學方式的創新

在閱讀課堂的教學中，優化教學手法，以學生為主強調學生的參與和互動。例如，在對Staying Healthy（小學英語六上Unit 3）這一門課程的學習中，教師除了進行教學講解和引導，可以讓學生結合自身的經驗體會，口頭表達自己生活中對保持健康的具體做法以及相關看法，還可以設置課堂表演小環節，通過簡單的對話，既鍛煉了學生組織運用和口語表達的能力，又加深了印象，掌握了知識點，將閱讀獲得的知識運用到了實際中，取得了較好的課堂教學效果。

在教學內容的展示方面，可以采用更加多樣的手法。按照課程計劃安排和教學內容的差異，分別選擇采用多媒體圖片展示或視頻演示或借助人工表演的方式，以加深在其腦海中的印象，提高消化吸收知識的能力。如講解Seasons and Weather （小學英語五上Unit 1）這一節課的內容時，就可以采用多媒體視頻，展示不同季節的演變和天氣的不同，春天的陽光明媚、夏天的艷陽高照、秋天的碩果累累和冬天的白雪皚皚一覽無余，有趣的圖像和聲音配合，更加深了學生的視聽印象。

三、課堂活動的豐富

學習更重要的是學生自我管理和自我約束意識的提升，要能主動參與到學習過程中，這就需要更加豐富更具創新性的活動設置，以帶動學生學習和閱讀的熱情。可以采用學習互助小組的方式，將班級學生進行分組訓練。例如，在學習Planting Trees （小學英語六上Unit 6）這一節課的時候，首先，在課前分配好預習任務和要求，每個小組安排各自的成員，各自收集一份關于樹及與之相關內容的圖片，上課時由教師進行開場引入，接著進行小組展示，各自選取最有代表性的照片發言，表達自己的看法，接下來教師據學生的現場表現，進行點評并按照課程安排教學指導。

課堂教學應當注意摒棄以往那種學生坐在座位上聽講、教師站在講臺上講解的方式，而是應當營造更加活躍的氛圍，教師可以選擇更加靈活的課堂布置方式，學生圍坐在一起進行交流，或者是根據每節課的內容的不同，或選取課上教學的方式，或選取課外實踐的方式，盡可能每節課都能做到教學方式符合教學內容，擺脫枯燥的學習環境，避免學生產生消極倦怠的抵觸情緒。如學習Toys（小學英語四上Unit 6）的課程教學時，可以采用互動交流分享的方式，鼓勵學生拿出自己最喜愛的玩具展示。或者是學習School Activities這節課時，鼓勵學生提前進行課外活動的參加，作為一項長期計劃進行執行。

四、課外活動的拓展

學校可以按照需求定期舉行英語閱讀知識比賽活動，以鼓勵學生在生活中自覺主動的接觸英語。分年級分組別舉行競賽，高年級更加注重英語的口語表達、聽力和寫作能力的展現，將平時的閱讀積累量進行充分的展示。例如，將競賽活動的環節分為三大部分，第一是單詞聽寫練習，由裁判念出單詞，學生將聽到的寫出來；第二是看詞造句環節，學生根據給出的單詞發散思維，寫出自己想象到的句子；最后是口語表達環節，學生可以選擇背誦課文或者朗誦詩歌或英文歌曲展示等。豐富有趣的活動在激發學生自學和掌握能力方面效果顯著。

此外還有更多更加豐富的活動可以選擇，需要學校根據學生不同階段的發展特征和學生的心理特點進行有針對性的選擇。作為小學高年級階段的學生，需要在掌握基礎的能力上，充分向外拓展，以激發更多的潛能。因此，課外多參與有關英語方面的實踐活動是一個十分有效的途徑，如參加針對小學生的志愿者義務活動或各種英語夏令營等，讓學生在快樂的課余體驗生活中獲取知識。

總之，英語閱讀是一個長期積累的過程，需要學生鍥而不舍的堅持，因此在這一過程中，要提高效率，就必須充分激發學生的學習興趣，培養學生的學習自信心，鼓勵學生大膽地進行英語閱讀方面的訓練。

參考文獻：

[1]肖卓敏.在小學英語閱讀教學中培養學生核心素養的策略探究[J].英語教師，2018，18（2）：149-152.

[2]許曉婷.小學英語繪本教學的現狀及對策[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（1）：182.

編輯 馬曉榮