情境創設在低年級口語交際中的應用

溫曉丹

摘 要： 小學低年級語文教材受到學生的歡迎，教師在注重語文教材的同時要根據教材創設情境，通過這樣的方式不但能夠增強教學效果，而且能夠激發學生的學習興趣。本文主要就創設在低年級口語交際中的應用策略進行研究，以供相關專業人士參考、借鑒。

關鍵詞： 情境創設 低年級 口語交際 應用策略

口語交際能力是人與人之間的交際能力，是聽與說的互動過程，對于學生今后社會工作、現實生活有著重要意義。在小學口語交際教學中，教師應當積極主動創設和生活相關情境，通過情境教學提升課堂教學質量。情境創設就是創設情境以提升學生學習興趣及調動學生的積極性。情境，顧名思義，就是情節及場景。創設情境教學方式不但生動形象，而且和生活存在密切關系，屬于生活的一種“縮影”。對于教師而言，應用情境創設方式是一項重大考驗，值得深度思考。

一、要求學生進行角色扮演融入情境

在口語教學過程當中，應當促使學生融入一定情境當中，從而提升課堂教學質量。圖畫有著多種多樣的形式，其中包括圖片及繪畫。對于小學生而言，圖畫及繪畫等具備形象、直觀性等特點，能夠激發孩子們的興趣。情境也是如此，更加形象和生活。實際教學過程當中，教師應當轉變傳統教學模式，注意以學生為課堂主體，上課過程當中，應當要求學生進行角色扮演，從而創設相關情境；對于學生而言，課堂之上由于容易受到直觀、形象事物吸引，例如，講解統編版《老鼠嫁女》過程當中，就可以創設某個情境，老鼠夫妻的女兒長大了，需要嫁人了，老鼠夫妻想讓女兒嫁給最強者，在創設故事情境的過程當中，教師可以要求學生進行角色扮演，其中的角色有老鼠、老鼠女兒、風、墻、貓咪等，建議給學生穿上符合他們自身角色特點的服裝，扮演各種各樣的角色，包括風、墻、貓咪及老鼠等，促使學生自然而然地進入情境之中。

二、組織學生進行表演創設情境

為了提升學生口語交際能力，教師應當懂得組織學生進行表演，調動學生的積極性及提高學生課堂參與性。對于學生而言，應當采取有效的措施阻止學生進行表演，通過表演的方式進行小學口語教學具有十分重要的意義，表演是一種相對比較良好的方式，對于小朋友而言，由于自身好奇心強及活潑好動，同時表演欲望比較強，因此要求學生進行表演，促使學生的創造熱情得到一定程度的激發，促使學生在實際課堂進行生動、形象及夸張表演；另外，在培養學生口語交際能力的過程當中，應當促使學生的語言符合自身形象及特點。口語教師應當通過表演促使學生對于口語感觸及印象更加深入，通過組織表演及創設情境的方式，促使學生在無意識當中學到更多的道理及知識，激發學生的學習興趣及調動學生的學習積極性。比如統編版二上《有趣的動物》講解過程當中，教師應當組織學生表演各種動物，包括獅子、老虎、小白兔等，在學生表演的過程當中，要求講一講這些動物為什么有趣。教師應當給予一定指導，促使學生吐字清晰，同時要求有不明白地方有禮貌地提問。

三、加強方法指導培養學生口語能力

培養學生口語能力應當采取有效的方式和方法，不可以采取照本宣科的教學模式，應當以學生為課堂主體，調動學生的學習積極性及激發學生興趣。教師在教學過程當中，應當注意方法指導，實際生活當中存在很多與生活密切相關的素材，教師應當采取有效方式設置必要生活化場景，采取情境教學方式提升學生口語能力及口語水平；教師應當注意促使情境親切自然，和生活密切相關，從而促使學生很自然進入情境當中，投入自身感情，與此同時，創設和生活相關的情境，采取情境教學模式，對于一些平時比較害羞的學生而言具有十分重要意義，這些學生平時比較內向及自卑，不喜歡說話，如果教師創設情境能夠一定程度吸引這些內向學生，就能幫助這些學生逐步克服內心的交際恐懼，從而敢于開口及積極說話，進而促使教學質量得到全面提高。另外，對于教師而言，不但應當提升學生口語能力，創設情境還能幫助學生形成良好的品格，例如，創設好人好事的生活情境，促使學生心靈得到熏陶，促使學生在情境當中懂得更多人生道理，促使學生逐步樹立正確的價值觀、世界觀及人生觀，促進學生身心健康發展。例如，在教學統編版一下口語交際《一起做游戲》，教師可以要求學生學會主動表達，邀請其他學生及教師參與游戲，促使學生學會人際交往的語句，鼓勵性格內向的學生主動表達自己的要求。另外，在人際交往過程當中，還應當促使學生學會委婉拒絕，在《一起做游戲》之中，如果自己確實不會玩或者不想玩，就應當真實表達自己的想法。此外，在《用多大聲音》教學過程當中，教師還應指導學生在何種情況下大聲說話，以及在何種情況下小聲說話。

四、小學語文課程標準對口語交際的教學目標及實施建議

《新課標》對于學生傾聽、表達及交流等多個方面提出相關要求。其中，首要教學目標是促使學生運用自己的語言講述所見所聞。教師應當采取有效的方式鼓勵學生敢于表達、敢于說話。例如，要求學生將自己平時生活當中遇到的好人好事在課堂上講出來，對于講出好人好事的學生給予一定的物質獎勵，同時給予學生一定的鼓勵，通過物質獎勵及教師積極鼓勵，促使學生敢于開口說話、開口表達，提升口語能力。學生敢于說話就是進步及積極的表現，口語能力是通過不斷開口說話、不斷表達逐步提升的，教師應當引導學生敢于說話，有助于教師開展教學及評價工作，對語文教學具有重要意義，同時促使學生口語交際能力及水平得到提升。例如，《看圖講故事》教學過程中，教師應當要求學生觀看圖片，同時要求學生根據圖片順序將故事講解出來，對講故事過程中口齒伶俐的小學生，應當給予一定的獎勵。對于內向、害羞的小學生，也應當給予一定鼓勵，要求這些學生簡單講一講圖片故事。

口語交際能力對于學生今后社會工作、現實生活都有著重要意義。重點就是實現人和人之間的交流及溝通，為了促使學生口語交際能力得到提升，應當采取多種方式對學生進行培養，例如，要求學生看電視說見聞，或者要求聽故事講情節，給學生品嘗某種事物，要求學生談一談感受等，促使學生口語水平及交際能力提升。另外，教師應當積極組織某些比較新穎及有趣課外活動，通過課外活動促使學生思維更加開闊，從而提升學生口語交際能力。另外，教師還可以組織必要社會實踐活動，讓學生感受口語交際氛圍，促進自身口語能力得到提高。同時，應當給予學生必要的自我展示機會，促使學生實現和諧、全面及健康發展。除此之外，教師還應當注意在學生口語交際能力培養過程當中關注學生個性成長及價值觀教育，不能讓學生養成花言巧語及夸夸其談等不良習慣，應當幫助學生建立正確的人生觀及價值觀，促使學生能言善辯及瀟灑大方，成為社交能手。

綜上所述，為了促使學生口語能力及交際水平得到全面提升，應當要求教師采取新型教學方式，轉變傳統思想觀念，課堂上應當注意以學生為課堂主體，給予學生更多的口語表達機會，關鍵是創設情境，促使學生口語水平提升，并敢于表達。

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