動之以情以情促教淺談高中英語教學中的情感教育

李崢

摘要：在高中英語教學中調動學生的情感，可以促進學生更積極深入的體會英語文本，可以激發學生的英語學習共鳴，引導學生深入的反思英語知識。高中教師應當善于調動學生情緒體驗，達到高質量開展英語教學目標。

關鍵詞：高中英語；情感教學；運用策略

本文主要分析高中英語情感教學的價值，圍繞著高中生的英語學習情感體驗需求，總結高中英語課堂情緒氛圍設置的策略，從而更好的滿足學生學習需求，達到高質量的開展英語教學活動，完善英語教學體系目標。

1.高中英語情感教學的價值

1.1提高教學質量

情感教學的方式應用于高中英語課堂，可以達到優化高中英語課堂教學氛圍，激發學生學習英語的積極意識，促進學生在內心中對英語現象和英語活動產生好奇心的作用，這對于推動學生主動的學習英語知識有重要的意義。當學生在情緒感染下投入到英語學習當中，會促進學生由被動學習轉向主動學習，從而對激發學生的主體性，調動學生的英語學習思維，引導學生深入思考英語知識有較大幫助，必要的情感融入可以推動英語教學活動的有效開展，有助于教師潛移默化的講解英語知識的難點，可以加深學生對英語語法、單詞的記憶，可以有效的消除影響學生學習英語知識的不良因素，從而更好的實施課堂英語教學步驟，促進英語課堂教學活動有序開展，達到高效英語教學的目標。

1.2活化英語課堂

高中英語教學融入情感教育內容，不僅可以進一步活躍高中英語課堂的氛圍，還可以激發學生的主體意識，促進學生以更好的認知模式投入到英語學習活動中。當學生在情感力量的調動下投入到英語課堂實踐活動當中，學生會形成積極的參與意識、競爭意識與攻堅克難的強大決心。學生在情感共鳴因素的調動下，可以促進學生直觀的理解英語現象，并且有助于學生更深層次的感知英語課文，有助于學生在課下課上開展深入的反思與練習活動。

2.情感教學互動的主要策略

2.1關注體驗 激發興趣

情感與高中英語課堂教學互動，通過調動學生的情緒體驗促進學生學習英語知識，必須從學生的情感體驗的興趣出發，進入高中階段學生的學習主觀能動性越來越強，高中英語教師只有從課上課下相結合，促進不同層次學生都投入到英語課堂活動中來，最終達到激發學生的英語學習興趣，提高英語課堂教學有效性，進一步高質量的開展高中英語課堂教學目標。例如，在人教高中英語（必修1）UNIT1 的《friendship》教學時，可以圍繞著友誼主題呈現與其相關的流行音樂，注重在激昂的音樂旋律中促進學生感知文本主題，再結合文本內容呈現與友誼相關視頻故事，起到調動學生情緒，引導學生深入領會文章內容目標。

2.2貫穿課堂 以情促教

情感在高中英語教學中并不能起到決定性作用，通過在高中英語課堂營造良好的英語教學氛圍，可以在關鍵時刻起到促進學生深刻認知英語知識的目標。情感可以增進師生之間的有效互動，拉近師生之間的距離，引導學生更主動的投入到課本認知活動當中。高中英語運用情感教學時需要在情緒體驗方面給學生正確的引導，在營造良好氛圍的基礎上，引導學生掌握不同的句型的具體請用功能，并且在關鍵時刻運用故事、情感調動方式幫助學生理解英語教學的難點。例如，在人教版高峰中英語（必修3）UNIT2的《healthy eating》教學中，教師可以列舉學生喜歡吃的食物，然后圍繞學生喜歡吃的食物進行討論透，以及促進學生掌握必要的表現自己好惡的句型，還可以讓學生自主交流，例如，圍繞著balance重點詞匯，更好的理解例句We must balance the two plans，keep ones balance。還可以在此基礎上滲透cant……enough與cant…too……句型，達到深入理解目標。

2.3動之以情 強化氛圍

提高高中英語課堂教學質量，更好的發揮情緒對促進學生自主體會文本，調動學生英語學習興趣的作用，還要在課堂上設置有效的英語教學情境氛圍，從而達到動之情的目標。只有設置了必要的情感氛圍，才能打動學生的內心，在情緒體驗點上引導學生深入思考英語知識和英語現象。例如，高中英語（必修2）UNIT2《The Olympic Games》教學時，教師可以讓學生說出自己喜歡的體育項目，或者讓學生以自己熟練的句型進行體育項目的描述，還可以在學習新單詞時融入奧林匹克競賽項目，從而讓師生產生共鳴，達到輕松建設課堂氛圍，調動學生體驗聯想目標。

2.4整合教材 融入情感

高中英語教學應當把教材、知識、情感融為一體，能夠根據學生的身心特點安排教學內容，從而豐富學生的課堂情感體驗，以豐富的教學形式促進學生感受文本隱含的情感，達到促進學生用心體會，有效聯想，深入感知的目標。例如，在人教版高中英語（必修2）UNIT1的《Cultural Relics—The Amber Room》教學中，圍繞著琥珀屋設置兩張人物故事線索表，從而讓學生直觀的理解故事中的涉及的人類文明、戰爭等要素，并設置discussion環節，落實到主旨Take nothing but photographs， leave nothing but footprints的討論中，促進學生更好關注文本內涵，以便于在豐富的教材內容中調動學生的情感體驗，引導學生更好的研讀文本，并且達到促進學生進行英語語言技能練習目標。

3.結論

動之以情，以情促教，關鍵在于設置必要的情感氛圍，引導學生積極開展情感體驗活動，圍繞著高中英語學習的情感需要優化英語教學活動，豐富英語教學內涵，促進學生更主動的投入到英語學習當中。

參考文獻：

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