生長(zhǎng)教育：通往美好生活的教育

陳書(shū)強(qiáng)

【摘要】江蘇省徐州市云興小學(xué)“生長(zhǎng)教育”的核心理念是讓學(xué)生順應(yīng)自然的健康生長(zhǎng)，煥發(fā)學(xué)生生命的幸福生長(zhǎng)，向著未來(lái)的卓越生長(zhǎng)。學(xué)校的“小云娃”課程是實(shí)施“生長(zhǎng)教育”的載體，其包括起點(diǎn)課程，這是指向核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)型課程，提升學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力；足跡課程是指向生活能力的拓展型課程，使學(xué)生適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)發(fā)展；未來(lái)課程則是指向持續(xù)發(fā)展所需創(chuàng)新與應(yīng)用能力的研究型課程，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠基，三類(lèi)課程功能互補(bǔ)，有機(jī)融合，組成了“小云娃”課程體系，引導(dǎo)學(xué)生按照適合自己的方式健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】生長(zhǎng)教育；小云娃課程；核心素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G423.04 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）74-0063-02

江蘇省徐州市云興小學(xué)始建于1951年，67年的辦學(xué)歷史養(yǎng)育了學(xué)校“凌云濟(jì)時(shí)，逸興遄飛”的精神氣質(zhì)，學(xué)校一直以“朝氣蓬勃、自強(qiáng)不息”的姿態(tài)前行。從“多元生長(zhǎng)教育”聚焦到“生長(zhǎng)教育”，從倡導(dǎo)“理解生命志趣多元”再延伸到“順應(yīng)童性，幸福生活，卓越成長(zhǎng)”，云興小學(xué)始終將提高教育教學(xué)質(zhì)量作為核心競(jìng)爭(zhēng)力，在國(guó)家課程校本化探索中，基于學(xué)情、校情逐步形成多元、融合、開(kāi)放的“小云娃”課程體系，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，為兒童的身體生長(zhǎng)、智能生長(zhǎng)和精神生長(zhǎng)全面奠基。

一、“生長(zhǎng)教育”的內(nèi)涵解讀

“生長(zhǎng)教育”其核心內(nèi)容是“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造”。關(guān)注每位學(xué)生每一天的生長(zhǎng)，尊重每一個(gè)學(xué)生的生長(zhǎng)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)適合每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的教育環(huán)境，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的生長(zhǎng)動(dòng)力，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校的每一天都健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。“生長(zhǎng)教育”最重要的要義是喚醒每個(gè)學(xué)生的生命自覺(jué)，讓學(xué)生身上自然的、社會(huì)的生命特質(zhì)自由舒展。“生長(zhǎng)教育”的核心是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體和精神的和諧共長(zhǎng)，從而達(dá)到身心兩健，要以適應(yīng)學(xué)生身體成長(zhǎng)、智力發(fā)育的規(guī)律去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

二、“生長(zhǎng)教育”的實(shí)施載體——“小云娃”課程

“小云娃”課程致力于培養(yǎng)“有朝氣、受歡迎、遠(yuǎn)志向”的小云娃，培養(yǎng)“云興”“壯志凌云”的具有遠(yuǎn)大志向“云娃娃”，也寓指云興學(xué)子通過(guò)經(jīng)歷各種課程，必將從起點(diǎn)出發(fā)，親歷體驗(yàn)留下一串串足跡，向著未來(lái)卓越生長(zhǎng)。立足于生長(zhǎng)的“起點(diǎn)、現(xiàn)在、未來(lái)”這三個(gè)階段以及生長(zhǎng)的“自然性、適應(yīng)性和超越性”三大特點(diǎn)，學(xué)校的“小云娃”課程，分為三類(lèi)課程：起點(diǎn)課程（Taproot課程）、足跡課程（Track課程）、未來(lái)課程（Tomorrow課程），引導(dǎo)“小云娃”一步一個(gè)足跡，茁壯生長(zhǎng)。“小云娃”課程共七大類(lèi)60多門(mén)活動(dòng)課程，以“自主選擇，走課融和”的形式，有相聲社、精武門(mén)、紙藝工廠、環(huán)球一小時(shí)、雙語(yǔ)劇團(tuán)、陽(yáng)光輪滑、大師工筆畫(huà)、云興好聲音、舞夢(mèng)少年、足球小子等特色項(xiàng)目。每周五下午，是云興學(xué)生最快樂(lè)的時(shí)間，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)間“云興萬(wàn)花筒校本課程”異彩紛呈，他們可以按照自己的興趣去選擇上自己喜歡的課程。

（一）起點(diǎn)課程的實(shí)施

起點(diǎn)課程的實(shí)施立足兒童發(fā)展的自然性，將教育對(duì)象看作完整的人，淡化學(xué)科邊界，強(qiáng)化學(xué)科間的對(duì)話(huà)融通，以期達(dá)到有效融合。語(yǔ)文學(xué)科申報(bào)教育部課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校“一校一案例”項(xiàng)目，進(jìn)行單元主題融合教學(xué)實(shí)踐；數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行學(xué)科間知識(shí)點(diǎn)的重組融合，并嘗試不同版本知識(shí)點(diǎn)的拓展融合教學(xué)；全學(xué)科“1+X”課程，打破學(xué)科壁壘，進(jìn)行學(xué)科間的橫向整合與融合。課堂由學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，在小組討論的基礎(chǔ)上，把共性的問(wèn)題、組內(nèi)尚未解決的問(wèn)題、需要拓展研究的問(wèn)題，通過(guò)互教互議、教師指導(dǎo)、組際競(jìng)賽等方式，進(jìn)一步加以解決，主動(dòng)獲取知識(shí)，獲得自主發(fā)展。

（二）足跡課程的實(shí)施

足跡課程煥發(fā)生命的卓越成長(zhǎng)，是指向生活能力的拓展性課程，充分利用地方和社會(huì)值得開(kāi)發(fā)的課程資源，帶動(dòng)校本課程的特色化建設(shè)。足跡課程既讓學(xué)生的人文、科學(xué)、藝術(shù)、實(shí)踐等方面的意識(shí)、態(tài)度和行為在課程教學(xué)中得到感染和熏陶，也能讓學(xué)生的課程學(xué)習(xí)更貼近生活，更親近自然，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活。有輪滑、籃球、游泳、書(shū)法、器樂(lè)、七彩閱讀、場(chǎng)館課程、“太陽(yáng)花”訓(xùn)練營(yíng)等等。

（三）未來(lái)課程的實(shí)施

未來(lái)課程，向著未來(lái)的幸福成長(zhǎng)。指向持續(xù)發(fā)展的自主、創(chuàng)新與實(shí)踐能力，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在未來(lái)課程設(shè)計(jì)實(shí)施中，挖掘師生共同生活的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注社會(huì)、生活、社區(qū)中創(chuàng)生的具有價(jià)值的研究項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性與參與意識(shí)，重視傾聽(tīng)、探究、創(chuàng)造、反思、批判與合作能力培養(yǎng)。

通過(guò)“小云娃”課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，促進(jìn)云興教師深入把握國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，探索國(guó)家課程校本化、校本課程特色化的實(shí)施路徑，開(kāi)展立足生長(zhǎng)又豐富多彩的課程實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐反思中提高自身課程開(kāi)發(fā)與課程實(shí)施能力，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。通過(guò)“小云娃”課程的實(shí)施，我們將“生長(zhǎng)教育”理念融入教育教學(xué)實(shí)踐，凸顯學(xué)校特色，打造學(xué)校品牌。

三、“小云娃”課程的實(shí)施評(píng)價(jià)與反思

“小云娃”課程全程采用“走課融合”形式。“走課”就是學(xué)生打破常態(tài)下的年級(jí)和班級(jí)組織，依照自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，自主選擇輔導(dǎo)教師和活動(dòng)內(nèi)容。教師與學(xué)生通過(guò)自由選擇和雙向選擇，建立新的班集體后統(tǒng)一管理。

1.師生自主評(píng)價(jià)。

“小云娃”校本課程以過(guò)程性評(píng)價(jià)為重點(diǎn)，以自我體驗(yàn)的記錄為主，自我評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)和輔導(dǎo)教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，建立學(xué)生活動(dòng)課程“集章冊(cè)”。教師記錄學(xué)生選課情況，發(fā)布學(xué)生活動(dòng)照片和作品照片，對(duì)學(xué)生參與的過(guò)程適時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展差異，注重發(fā)掘?qū)W生的潛能，做好相關(guān)案例記錄。

2.課程研發(fā)反思評(píng)價(jià)。

課程剛剛起步階段，學(xué)校核心文化為其確定發(fā)展方向，為下一步活動(dòng)課程修正、補(bǔ)充，提供指導(dǎo)建議。當(dāng)活動(dòng)課程初具規(guī)模時(shí)，過(guò)程性資料日益豐厚，推廣名課程的影響力。活動(dòng)課程過(guò)程性資料搜集結(jié)束后，同時(shí)根據(jù)課程受歡迎程度，確定下一期活動(dòng)課程內(nèi)容。

3.課程管理巡課督控。

學(xué)校通過(guò)巡課督控制度，加強(qiáng)對(duì)課程的管理，促進(jìn)課程質(zhì)量的精益求精。每周課程由相應(yīng)的巡課員及時(shí)做好活動(dòng)情況記錄，為課程管理調(diào)控提供依據(jù)。一所優(yōu)質(zhì)的學(xué)校應(yīng)該有自己的課程體系，建構(gòu)自己的課程模式，并不斷提升課程品質(zhì)。我們身處教育變革，積極參與、立即行動(dòng)會(huì)給學(xué)校帶來(lái)更大的生長(zhǎng)空間。課程的活性決定了學(xué)校的活力，云興小學(xué)教育集團(tuán)將繼續(xù)迎著時(shí)代的新風(fēng)，以課程改革和建設(shè)為依托，傳承與發(fā)展學(xué)校教育理念，讓“小云娃”課程融入云興的內(nèi)在根脈，成為教學(xué)改革中強(qiáng)而有力的“云興聲音”，成為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的新名片。