構建心理健康教育心理學的必要性與價值

摘要：隨著科技和經濟的持續進步，教育心理學的研究已經逐漸成為我國教育中的重要問題。目前而言，心理健康教育已經演變成未來發展的主要趨勢，人們對此也越來越重視，因此有必要對其必要性和價值展開分析。本文闡述心理學的必要性，并對其主要價值提出一些合理的見解。

關鍵詞：心理健康教育 心理健康教育心理學 課程教學

從現階段發展而言，課程教學模式已經成為了心理健康教育活動最為常見的方式，并且得到了人們的高度重視。心理健康教育的主要目的是培養學生自身的心理素質，讓他們養成良好的習慣，塑造正確的價值觀，為其未來發展打下良好的基礎。

一、心理學構建的必要性

（一）對課程的“學”與“教”方面的探究

我們國家的心理學課程最早出現于上世紀80年代，經過多年的發展，它已經成為了一類獨具特色的研究領域?，F如今，人們認為心理教育課堂是培養學生自身心理素質的最佳方式，而心理教育活動是其基本要求。不僅如此，從實踐效果來看，該課程是培養學生心理素質的最佳方式。但是，不能忽視的是，心理素質的培養并非一朝一夕就能完成，這是一個長期性過程。因此其教學互動應考慮多方面因素，將“學”和“教”結合在一起[1]。

（二）對于課程的“學”與“教”方面予以重視

心理素質本身具有一定的特殊性，因此往往無法直接通過教學的方式加以培養，而需要將其知識和技能結合在一起，通過引導的方式使二者完成相互轉換。從當前的研究可以發現，心理素質知識和技能是幫助學生們增強心理素質的重要基礎，同時也是形成良好心理素質的重要基礎。不僅如此，心理素質的提高對個體知識和技能的增強起到一定的促進作用。由此可以得知，豐富心理健康知識和技能最有效的方式便是素質教育，這也是提升學生心理素質的核心內容。

（三）對課程的“學”與“教”方面的規律研究

提高心理教育課程質量必須提高教師自身的素質，特別是其技能層面。心理健康教育最早源自于我們的日常生活，其對于學生的體驗十分重視。教師如果仍然采用傳統的教學模式，很難引起學生的學習興趣，從而導致課堂教學的效率下降。為此，教師應豐富教學模式，采用不同的教學形式，并在課堂教學的過程中把握教學的基本規律。

二、心理學構建的主要價值

（一）提升學生的心理素質

開展心理學研究工作的主要目的即提高學生自身的心理素質。但是，這項工作實際操作的難度非常高，需要耗費大量的時間。為此，必須從多個角度進行思考，針對不同的學生采取不同的模式，逐步改變其心理狀況。目前來看，應用率最高的是課堂教學。因此教師們在實際教學的時候，應當盡可能將“教”和“學”結合在一起，通過創建情境的方式，幫助學生更好地理解，并掌握相關知識技能，如此便能夠為后期的教學奠定良好的基礎[2]。

（二）解決深層次理論問題

在完成教育心理學的創建工作之后，需要針對心理健康展開深入研究。對于我們國家倡導的素質教育而言，心理健康教育是其中一種具象化的體現，幫助我們提高自身心理素質。心理素質本身具有內隱性特點，因此在實踐活動的過程中，我們接觸到的更多是基礎性知識以及相關能力，但是卻未能將其有效聯系在一起，這也是未來心理學研究需要解決的一大問題?；谶@一情況，在反對心理健康教學過于學科化的同時，需要充分重視具體體系的創建，從而才能幫助我們真正將知識轉變為實踐技能。

（三）對心理學課程進行完善

對于心理學教育的研究工作而言，“學”和“教”是核心問題。在開展課程教學活動的時候，從心理學的角度出發，指導課程的教學模式。近些年來，該問題有了一定程度的延伸，逐步發展到了心理健康教育領域，從而使其得到了進一步發展，出現了多個學科分支。所以，在未來，該領域的研究方向主要是教師和學生的心理現象，以盡可能充分發揮心理健康教育的優勢，幫助人們解決各類問題，從而更好地面對未來的學習和生活[3]。

（四）提高課堂教學的效果

從某種角度來看，心理健康教育能對教師帶來幫助，以此提高教學質量。由于心理素質本身具有內隱性以及間接性的特點，因此培養心理素質與其它知識和技能有著非常大的區別。至少目前而言，具體的培養方式仍然沒有得到統一，很多教師仍然在“學”和“教”兩個方面不斷探索。從心理學的范疇來看，一般涉及三個不同的部分，分別是心理學習、心理教學以及師生的心理活動。這些主題都是基礎性主題，一方面能夠對教師的課程教學給予一定的指導，另一方面還能提高教師的教學能力。

三、結語

綜上所述，現如今，人們對于心理健康教育越來越重視。畢竟對于學生而言，心理素質同樣是一項十分重要的內容，對其自身成長和發展有著極為重要的影響。為了提高課堂教學的質量，學校和教師應分析心理健康教育的必要性和實際價值，切實提高學生心理健康的教育程度。

參考文獻：

[1]雷鳴.心理健康教育心理學的構建院內涵、研究對象與學科體系[J].四川理工學院學報（社會科學版），2015，（03）：31-42.

[2]李笑燃，陳中永，段興華.論高校積極心理健康教育體系的構建[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2016，（09）：9-12.

[3]邱勇強.構建大學生心理健康教育正向支持系統研究概述[J].廣西職業技術學院學報，2017，（04）：46-50.

（作者簡介：李星昊，沈陽市同澤高級中學，高中學歷，研究方向：心理學。）