淺談新課程背景下小學數學教學生活化的策略

董進軍

摘 要：隨著教育改革力度的不斷加大，對于小學數學教學提出了更高的要求，也越來越看重培養學生的實際操作能力和利用數學解決生活實際問題的技能。所以，這對老師的教學提出了更高的要求，在新課改的背景下要將小學數學教學內容進行生活化處理，一步一個腳印為學生培養正確的思維模式，進而讓學生更好地將所學的知識應用于解決生活問題中。

關鍵詞：新課程；小學數學；生活化；策略

小學作為學生不斷學習中最為基礎和重要的一個階段，小學階段學習的知識和養成的生活學習習慣都會對日后的學習生活產生潛移默化的影響。所以，這對小學老師提出了更高的要求，要求他們不僅僅要正確引導學生去學習基礎知識，還要將學習內容和實際生活進行密切融合，只有這樣才能進一步保證學生對知識的深刻理解。

一、為什么要進行小學數學教學生活化

（一）可以讓學生的數學創造思維得到鍛煉

數學知識充斥在生活的每個角落，數學的主要來源也是生活。在整個小學數學學習中，知識難度不大，比較簡單，和生活聯系比較密切[1]。在整個講課過程中可以借助學生生活中比較容易見到的生活情境或者是喜歡的實體物質作為問題的牽引點，這樣做的目的是幫助學生更好地理清楚抽象的數學結構，讓學生的數學思維能力和動手實踐能力都得到質的提升，進而方便學生將所學的知識應用于生活中去解決問題，真正意義上實現學以致用。

（二）幫助學生對所學知識更好地掌握和理解

小學作為學生思維和感情形成的關鍵時期，所以，這就要求實際的小學數學教學不能單純看重學生的成績，更應該關注于學生全方位的綜合素養提升。以往的教學方式過于看重學生的成績，忽視了對學生學習興趣的培養和提升，學生很難積極主動投入到數學學習中去，所以最后很難取得理想的成績，而且學生的數學核心素養以及基礎知識掌握能力都達不到新課改的標準。

二、通過哪些途徑可以實現小學數學教學生活化

（一）全面了解學生實際生活情境

從小學生的角度來看，生活的范圍以及活動的范圍都比較有限，他們的生活思維也比較簡單。老師只有完全掌握學生的想法以及他們的樂趣，才能夠更好地進行針對性的教學，也更加容易調動學生學習的積極性和主動性[2]。老師應該依據學生的興趣作為出發點，設定學生感興趣的問題，內容講解的過程中也要注意和學生的興趣點進行融合，當學生面對和自己生活有密切聯系的問題的時候，他們才更愿意積極主動投入到學習中，這樣也更容易集中注意力，產生認可。與此同時，還可以讓枯燥無味的學習內容變得更加生動活潑，不容易感到疲憊，學習更具有動力，也會獲得更好的學習生活體驗。

（二）借助數學的眼光去發現生活

在進行實際數學教學的時候，老師要借助數學的思維方式和眼界去看待生活中的各個問題，并且進行深入的探究分析，讓學生帶著數學思維去對待生活中的事物，進而可以提升學生對數學知識的認知，也進一步拉近了數學和生活的緊密關聯。舉個例子來說，在進行講解打折系列問題時，老師可以用實際生活中的情景作為導入，問問同學們平時穿的衣服鞋子或者是學習文具的品牌，并且告訴他們現在這樣種類的物品在打折，原價價值多少錢，打某某折，借助正確的計算來獲取當前售賣的價格，通過這樣一種和生活貼切的情境導入，可以加深學生對所學知識的理解，讓他們更樂于動腦思考問題[3]。再比如，在對長方形和正方形認知相關問題講解的時候，這部分內容要求是讓學生從簡單的平面圖慢慢向立體化的圖轉變，思維方式跳躍較大，對于學生的學習來說具有一定的難度。在講授該章節內容的時候，可以先讓學生了解學習這部分知識的重要性，用契合生活的事物列舉實例。接著讓學生借助自己對現有知識的掌握程度和認知，認識到這些物體在生活中發揮的作用。

（三）改變傳統的教學思想

想要實現小學數學的生活化教學先要做好基礎工作，就是改變老師的思想理念，讓老師具備更加科學合理的教學思想，這樣也可以進一步提升教學質量。現在很多的數學問題都是依據實際生活為基礎，所以絕大多數數學問題中的模型都可以在生活中找到匹配。在實際的數學教學中，老師可以合理利用這一點，借助數學問題為主體，一步步引導學生的思維進入到生活中，然后帶領學生創造出科學合理的現實情境來處理問題[4]。不僅如此，還要對學生的行為習慣、學習習慣、學習技巧以及學習思想等進行正確的指引，要避免讓他們覺得數學的學習是枯燥無味的。舉個例子來說，在進行圓的周長講解的時候可以先讓學生在課前準備一個圓形，然后依據自己對圓形的認識，借助小組合作的方式進行問題探討，明確圓的周長的定義，然后通過小組合作測量出圓的周長數值，通過這樣一種方式可以讓學生對圓有一個更加深刻的認識，還能夠提升課堂學習的樂趣。

根據上文所說，隨著教育改革力度的加大，小學數學教學也在朝著生活化的方向進步。通過生活化教學可以讓小學生更好的理解和掌握基礎知識，而且對學生的全面發展也起到了積極的促進作用。我們不要拘泥于以往的經典教學方式，要真正讓數學走向生活，全面調動學生學習數學的積極性和主動性，進而可以更好的提升數學教學水平，最終提升學生的學習成績。

參考文獻：

[1]謝稱松.淺論新課程改革背景下小學數學教學生活化[J].青年時代，2016（3）：197.

[2]馬玉娜.新課程改革背景下小學數學教學生活化研究[J].新校園（中旬刊），2016（1）：78

[3]邱岳.新課程背景下如何引導學生自主學習 以小學數學教學為例[J].開封教育學院學報，2014（11）：219-220.

[4]宋曉玉.新課程背景下學生綜合素養的評價研究[J].教育教學論壇，2013（50）：111-112.

編輯 魯翠紅