淺議小學數學與藝術體驗之間的相互促進

陶蕾

摘要：素質教育提倡德、智、體、美、勞全面發展，而這五種教育沒有哪種是獨立于其他教育而單獨存在的，各項教育之間的互相滲透、互相促進在教育教學中是不可忽視的。數學本身是一門充滿美感又有創造性的學科，但是這種美感往往并不常被學生以及大眾所發現和感受，那么小學數學教師就要在課堂中利用藝術體驗和數學之間的聯系有意識的滲透數學的美感，讓這種美感被學生所感知、所發現，并且通過良好的審美體驗，促進自身更好的學習并了解數學。本文就小學數學中如何將數學教學與藝術體驗相結合進行探究。

關鍵詞：小學數學;藝術;數學美

“哪里有數，哪里就有美”，新課改將數學美作為數學知識的重要組成部分，那么讓學生發掘數學中的美感、體驗數學中的美感是課堂教學中必不可少的目標。說到美的感受大部分人腦子里最先想到的就是音樂、舞蹈、美術等藝術體驗，而當下大部分學生在學習文化課之后都有一樣或者多樣藝術方面的技能，學生對于藝術美的學習和感受，和對于數學美的學習和感受應當是一致且相通的。教師應當合理利用學生在其他藝術學習中所獲取的審美能力，發掘數學中的美感，更深刻感受數與圖形世界的美。

一、小學數學與藝術學習之間相通的美感

科學和藝術是人類認識自然和自身的兩種強有力的手段，他們共同的目標是追求真、善、美。數學作為科學的基礎學科，所表現出來的和諧美、簡潔美、對稱美和奇異美，在小學數學中就有所體現。但這往往不被大眾所廣泛認可，更難以讓學生意識到數學美的存在。這就導致在教師所設定的教學目標中關于學生情感態度價值觀的目標難以完全實現，學生對于數學美感的體驗也有所欠缺。在現在大多數孩子都有藝術方面的一技之長，對音樂、美術等科目的學習，在生活中社會發展所熏陶的學生入學時的審美能力，這些現有的基礎，讓教師在數學教學中提出數學和藝術學習之間的聯系，在教學設計中應用藝術體驗建立的對于美感的敏銳，加強學生對數學美的感受，成為了一種很可行的教學策略。

二、小學數學學習中美感培養的策略

在小學課堂中部分美感是孩子們自己就能發掘，例如：軸對稱，在舞蹈課程中早有涉及，孩子在追求藝術美感的時候對對稱的圖形自發的喜愛完全可以轉化為對數學美的感受。例如：小學階段認識的圖形，在美術課程中早有體會，畫出喜愛的三角形、圓形、平行四邊形等圖形，然后組合成自己喜歡的圖案是孩子們非常喜愛的操作活動，教師以此為出發點鼓勵學生在課堂上自由表達，讓學生更深刻的感知圖形世界的美妙。

在小學課程中還有一部分數學和藝術相通的地方是需要教師引導發現的，教師的教學設計需要更有針對性，例如數學中間隔問題，在音樂中體現在節奏感的變化上，在美術中體現在畫作的裝飾上，在舞蹈中體現在隊形的編排和設計中。那么教師在教學設計的情境創設中可以以此讓有相關學習經驗的學生進行聯想、發現、編排，再互相進行交流，在所學習的知識之間發現間隔排列的共同點，最后在完成教學后讓孩子將更多的間隔排列的知識用在其他學科的設計之上。但在應用藝術體驗感受數學的設計過程中教師需要注意的就是不能讓學生以在藝術體驗中發現數學美感作為教學目標，因為這種聯系和應用是浮于表面的。在發現聯系之后還要有所總結，最后將習得知識聯系更多數學知識。要把握數學到藝術，藝術再回到數學的原則進行教學設計。

加強學科之間的聯系，為學生創設更多動手動腦的機會。現在大多數學校都創設了美術、音樂科目，部分學校有一些社團活動課程，囊括了器樂、舞蹈、書法等學科。小學數學老師不應當只一味的在本學科進行學習，也不能局限于語數等學科的交流，要更多的和各藝術學科進行交流，加強和其他科目之間的聯系，例如在學習圖形的時候，和美術老師溝通開設一些剪紙課。將更多的知識發散到藝術中可以聯系的動手動腦活動中。

三、審美能力培養的意義

促進學生對數學的興趣，有的孩子不喜歡數學而且常常懷疑學習有難度數學的必要性，很大一部分原因就是沒有認識到數學的美以及在人類漫長藝術追求中舉足輕重的作用。例如“黃金分割”，一直是雕塑和美術追求的最美比例，如果沒有對數學比例以及立體圖形透視的靈活掌控就沒有達芬奇和畢加索等藝術家偉大的畫作。

學科互相聯系讓知識架構更加清晰，基礎學科知識點之間縱橫交錯，構成了一個人最基礎的知識結構。我們所習得的點滴知識都會成為我們所認識世界的一部分。數學創造的思維形式主要是邏輯思維，而藝術則是形象思維，數學也需要幻想，藝術也需要推理和判斷。有了對知識最基本的聯系，那么對于數學和藝術的學習能力都有很大的幫助。學習的本質很大一部分就是知識的遷移，知識之間的聯系是遷移產生的前提。

結束語

數學所具有的美是一種隱蔽的，深邃的美，是一種理性的美。這種美貫穿數學學習的始末，而藝術的目的就是把觀眾放在一種數學性質的狀態中，即一種高尚的秩序的狀態中。那么數學的審美教育和藝術的美感教育應當是同步進行、互相促進的。小學數學教師在學生剛開始接觸數學的時候，在課堂中就要有所體現。在教學設計中也切不可忽略學生已有的在其他學科習得的審美能力以及對于美的感受。將美學思想引入到學生的思考和學習中，進而培養學生的美學價值，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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