以生為本，激活高中信息技術(shù)課

徐漪波

[摘 要]“以生為本”就是要能真正從學(xué)生角度來設(shè)計(jì)教學(xué)，著眼于學(xué)生的發(fā)展。高中信息技術(shù)教學(xué)要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，立足于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生信息技術(shù)興趣的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的差異性，積極探究合作教學(xué)，立足生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能。

[關(guān)鍵詞]高中信息技術(shù)；以生為本；激活

[中圖分類號(hào)] G633.67 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）36-0057-02

時(shí)代在高速發(fā)展，信息技術(shù)已成為當(dāng)今社會(huì)生活中不可缺少的部分。高中生是祖國未來的建設(shè)人才，只有在高中階段加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握信息技術(shù)，培養(yǎng)其信息素養(yǎng)，才能為學(xué)生將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。結(jié)合高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐來看，依然存在灌輸現(xiàn)象，學(xué)生的主體性沒有得到較好地發(fā)揮。信息技術(shù)教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，在信息技術(shù)教學(xué)中要做到以生為本，從學(xué)生角度來設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生真正參與其中，學(xué)有所獲，這樣的信息技術(shù)教學(xué)才稱得上有效教學(xué)。為此，筆者結(jié)合高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐做簡要分析。

一、以興趣為出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

“以生為本”就是要真正從學(xué)生角度來設(shè)計(jì)教學(xué)，著眼于學(xué)生的發(fā)展。進(jìn)入高中階段后，學(xué)生的自主性增強(qiáng)，但部分學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣不高，在學(xué)習(xí)過程中較為被動(dòng)。如此，雖然教師在課堂中講得較好，但教學(xué)效果卻不夠理想。要提高信息技術(shù)教學(xué)效率，不能單從教師角度來考慮教學(xué)設(shè)計(jì)，還得多研究學(xué)生，提高學(xué)生的積極性。結(jié)合學(xué)生實(shí)際來看，學(xué)生的興趣對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)有著直接的影響作用，學(xué)生喜歡，則會(huì)主動(dòng)參與。故而在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，切實(shí)讓學(xué)生參與到信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中。

學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣受多種因素影響，結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)來看，一是要注重優(yōu)化導(dǎo)入設(shè)計(jì)，多采用活動(dòng)、情境等方式來引入所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如《計(jì)算機(jī)動(dòng)畫制作初步》教學(xué)中，可通過呈現(xiàn)一個(gè)學(xué)生所喜歡的簡單動(dòng)畫，誘導(dǎo)學(xué)生制作動(dòng)畫，讓學(xué)生產(chǎn)生嘗試的沖動(dòng)，這樣更利于新知的探究。二是要注重以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)。如《引導(dǎo)層的使用》教學(xué)，可將其分為制作小球元件、制作路徑元件、測(cè)試動(dòng)畫三個(gè)任務(wù)，分組討論各個(gè)任務(wù)的步驟，讓學(xué)生在合作中完成任務(wù)，在完成任務(wù)中學(xué)習(xí)，更好地提高了學(xué)生的積極性。教學(xué)實(shí)踐中，教師切忌從“我”的角度來考慮教學(xué)實(shí)際，而應(yīng)多關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生角度來考慮導(dǎo)入、探究等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、關(guān)注學(xué)生差異性，讓學(xué)生個(gè)體得到發(fā)展

教育面對(duì)的是每一個(gè)學(xué)生，而不是讓部分學(xué)生得到發(fā)展。在高中階段，若教師對(duì)學(xué)生的差異度關(guān)注不夠，容易導(dǎo)致部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心。“以生為本”就是要真正做到以每一個(gè)學(xué)生為本，在教育教學(xué)中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，及時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，并獲得不斷的發(fā)展。如目標(biāo)的制定、任務(wù)的安排，針對(duì)學(xué)生的差異性要有區(qū)別度。在信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)多給予學(xué)生鼓勵(lì)，尤其是那些基礎(chǔ)薄弱、興趣不高的學(xué)生，更應(yīng)給予他們關(guān)心和呵護(hù)，以此來幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信心。

在信息技術(shù)教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的差異性，一是要在目標(biāo)上予以區(qū)分。以《利用FrontPage 2000制作網(wǎng)頁》為例，教學(xué)中將學(xué)生分為兩個(gè)層次，第一層學(xué)生基礎(chǔ)較好，目標(biāo)設(shè)定為學(xué)會(huì)利用FrontPage 2000制作簡單網(wǎng)頁；第二層的學(xué)生基礎(chǔ)弱，興趣不高，能力不強(qiáng)，目標(biāo)則設(shè)定為知道FrontPage 2000 制作簡單網(wǎng)頁的步驟。那么，在教學(xué)中，評(píng)價(jià)就要根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行。二是無論是活動(dòng)的設(shè)計(jì)還是練習(xí)任務(wù)，都要考慮學(xué)生的差異性。以練習(xí)為例，如《文本的結(jié)構(gòu)化和形象化》的練習(xí)，針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要求其能根據(jù)案例采用項(xiàng)目式、表格式、結(jié)構(gòu)圖、圖形、流程圖等多種表達(dá)方式進(jìn)行練習(xí)，而對(duì)基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生，只要求其能從中選擇2～3種表達(dá)方式即可。如此，學(xué)生不同，任務(wù)不同，難度不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就會(huì)高很多，學(xué)習(xí)效率也隨之提升。

三、提倡合作探究學(xué)習(xí)，提高課堂參與度

傳統(tǒng)高中教育沿用的是講授模式，信息技術(shù)雖然已發(fā)展多年，但受傳統(tǒng)教育影響，課堂教學(xué)模式依然較為傳統(tǒng)。其實(shí)，信息技術(shù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，以講授的方式來進(jìn)行教學(xué)，不利于學(xué)生掌握信息技術(shù)技能。提倡合作探究學(xué)習(xí)，目的是擺脫傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，以小組為單位，通過任務(wù)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生交流和討論，在操作中學(xué)習(xí)，以此而提高課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)。以《文件下載》教學(xué)為例，在任務(wù)合作中，學(xué)生下載圖片文件，探究發(fā)現(xiàn)圖片文件除了JPG格式外，還有PSD、GIF、TIFF等多種格式。這樣，學(xué)生在探究中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，很好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的構(gòu)建，利于學(xué)生深入地理解和掌握。

在合作探究中，要注重通過任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生展開交流活動(dòng)，期間教師要發(fā)揮好導(dǎo)向作用。以《表格數(shù)據(jù)加工的多元性》一課為例，教學(xué)中將學(xué)生分為三組，提供一組某公司的收益情況表，第一組學(xué)生扮演企業(yè)主管角色，引導(dǎo)其根據(jù)數(shù)據(jù)從股東和員工兩個(gè)角度分析數(shù)據(jù)；第二組學(xué)生扮演工會(huì)，從股東紅利增長和員工工資增長兩個(gè)方面展開分析；第三組學(xué)生扮演員工角色，從股東工資和員工工資增長角度展開分析。在此過程中，盡量讓學(xué)生從不同的角度結(jié)合表格說出理由，教師再根據(jù)學(xué)生的交流情況進(jìn)行指導(dǎo)。如股東紅利三年來增長比率平均是50%，而員工工資總額增長比率平均是25%，顯然員工工資的增長比例是股東分紅增長比率的一半，應(yīng)該適當(dāng)增加員工的工資。又如“文字的運(yùn)動(dòng)”處理，先由教師演示步驟，再由學(xué)生小組合作完成，過程中要對(duì)學(xué)生的步驟進(jìn)行指導(dǎo)。如新建圖層2，在圖層2第一幀處，應(yīng)將制作好的元件wz拖入，此時(shí)有很多學(xué)生就會(huì)忘記拖入制作好的元件wz，教師就要給予學(xué)生提示。

四、注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，為學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)

信息技術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是要讓學(xué)生學(xué)有所獲，更要讓學(xué)生能學(xué)以致用，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。“以生為本”就是要著眼于學(xué)生將來的發(fā)展，在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。如學(xué)鏤空文字，不僅要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生掌握其操作步驟，還要在制作動(dòng)畫的過程中能熟練地應(yīng)用鏤空文字來進(jìn)行處理。同樣，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的處理，不僅要學(xué)會(huì)用Excel來處理考試成績，還要學(xué)會(huì)應(yīng)用Excel對(duì)超市、公司、企業(yè)的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。又如對(duì)Word的學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生能正確排版，且要能美化文字，這樣才能提高學(xué)生的文字處理能力。

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，無論是課堂內(nèi)還是課后，要注重以實(shí)踐類任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生操作，以此來培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。以表格數(shù)據(jù)的處理為例，課堂中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)總分、平均分、最高分、最低分等操作學(xué)習(xí)后，課后可以某超市的營業(yè)數(shù)據(jù)為例進(jìn)行處理，如對(duì)該超市某月某天的最高銷售額、最低銷售額進(jìn)行篩選，結(jié)合對(duì)數(shù)據(jù)的處理而提出相應(yīng)的改善意見。同樣，課后還可多組織學(xué)生小組開展比賽，以此來促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)操作，培養(yǎng)其應(yīng)用能力。在信息技術(shù)教學(xué)中，切忌照本宣科，而要著眼于學(xué)生將來的發(fā)展，多設(shè)計(jì)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生真正參與其中。

綜上所述，高中信息技術(shù)教學(xué)所要做的，是要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，通過引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)而獲得對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，要緊扣時(shí)代發(fā)展脈搏，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，立足于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，要關(guān)注學(xué)生信息技術(shù)興趣的培養(yǎng)，要關(guān)注學(xué)生的差異性，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極探究合作教學(xué)，立足生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)踐，只有這樣才能讓學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中更好地構(gòu)建知識(shí)，培養(yǎng)應(yīng)用技能。

（責(zé)任編輯 羅 艷）endprint