在初中語文教學中創建“高效課堂”的策略

楊宇學

(貴州省遵義市正安縣小雅中學 貴州 正安 563400)

初中是特殊的階段，學生處于青春叛逆期,主觀性比較強，對事物缺乏理性認識。課程的學習也比較隨性，個性明顯,對感興趣的教學內容學習比較認真,甚至出神入化;而對不感興趣的教學內容,則沒有學習興趣，心不在焉,甚至視而不見;學生對教學的專一度也不高,隨著上課時間的推移,學習態度會發生轉變，熱情逐漸淡化,最終悄然消失。這也是通常前半節課效率較高，后半節課效率低下的主要原因。因此,“高效課堂”需要不斷豐富課堂、從多個角度換位思考設計課堂、針對學生的差異性設計課堂、信任學生的學習能力、才能激發學生的學習興趣,達到提升教學工作效率的目的。

1.豐富課堂教學

傳統的語文教學,老師若無法快如進入角色,會導致盡管十分努力、忙得不亦樂乎,但講得毫無視覺美感,使有些學生仍覺得索然無味。如何講學文質聲色兼美的優秀文章學生才能感興趣呢?需要教師具有一定語文絕招絕活,吸引學生主動聽教授的東西,讓學生相信老師，和學生做朋友，言傳身教,培養學生對語文的濃厚興趣。語文博大精深,但在短暫的課堂上能展現給學生的東西太少,其課堂教學不應該永遠是單一的,而是豐富多彩的,才能真正讓學生對初中語文的學習熱情永不停貯,易入門而能得法。以興趣為引導的初中語文學習能快速的收起學生在課間休息時間形成的玩心,轉移其注意力到課堂教學中,形成認真聽課的情緒,增加課堂教學的成功率。如在論文寫作講學時,舉行學生專題辯論會,分享撰寫議論文的經驗和心得,相互論證觀點。可以大大提高學生的熱情,能讓學生在輕松環境下學習到了很多知識。又如可以通過編排課本劇表演的形式進行文言文學習,消除學生學習文言文的畏懼感,激發文言文的學習興趣。

2.換位思考

語文教師不能只從教師的角度思考問題,還需要換位思考,綜合思考學生的生活、學習等實際情況,將枯燥的教學與現實生活緊密聯系在一起來,從各個角度去傳授基礎知識和基本技能,并讓學生認為這些基本知識點和技能素質是非常值得他們學習的,轉變學生的學習動機,變被動為主動,學習興趣就必然會隨之大增。

3.因材施教

在傳統教學中往往重視優等學生,而忽略了差等學生的教學。做好差生的培養和轉化工作在教學中非常重要。很多學生個性明顯，需要針對性的做必要的教育指導。教學是針對全體學生的,需要通過觀察和了解及時發現教學中存在問題,作出相應的教學方案調整,真正做到因材施教,讓每個學生們學有所獲。因此，課堂教學需要精心設計,需要以大多數學生的水平為基準，難易要適中;課后作業也要彈性化,學生可以自由選擇適合自己課后作業。針對優等學生可以提出更高的要求,比如推薦一些經典課外閱讀作品,并嚴格要求他們做好課外閱讀筆記。此外，學生的語文基礎不同,要求也不同,通過學習讓他們都可以有不同收獲,是提升學生對初中語文有興趣的關鍵因素之一。經常得到老師表揚的學生,學習的興趣會得到不斷鞏固和提升;老師經常批評斥責的學生,效果適得其反，可能導致其出現叛逆，學習興趣下降,反感學習。因此,正能量教學對初中生顯得特別重要，教師需要提供有利環境和條件,才能激發學生的學習興趣,使學生都能獲得成功。在課堂上的提問中,讓成績較高的學生回答較難的問題,較易的題目,則讓水平較低的學生回答即可。對于學生的困難,應選適當的給予啟發或者指點,讓學生能夠順利完成,這樣因人而異,使每個學生都能取得成功,感受到成功的歡樂。

4.信任學生

教學實踐中,部分教師以自我為中心，不相信學生的學習能力,仍使用傳統的手把手的教學。導致很多學生被動學習,沒有接到老師的任務就不知所從，進而形成較差的學習自制力,自主學習困難,學習效果差。因此,老師要學會信任學生,適當的給予他們自己學習的空間，經常給予鼓勵和期望,鍛煉和培養其自制力和學習能力，讓學生學會自我評價和調整。特別是對語文有濃厚興趣但卻認為自己沒有學習語文的天賦的學生,更需要老師及時引導，給予幫助和鼓勵,樹立學生的自信心,堅定他們語文學習的信心。

5.結論

語文豐富多彩，能夠培養和激發學生讀書的熱情,陶冶讀書的道德情操。一堂優秀的“高效語文課堂”,是老師和學生共同努力的結果,其中蘊含了老師的激情充分投入及大智慧,學生興趣濃厚和閃光點,完美融合了聽說讀寫四大方面。同時課堂要張馳有度，具有節奏感,創造良好的教學氛圍,更能提高學習效率,達到最優化的效果。