關于社會實踐與大學生創新創業關系的考察

【摘 要】 文章以西安科技大學赴蘇州-南京創新創業實踐團為例，論述了大學暑期“三下鄉”社會實踐對大學生創新創業和就業的促進作用，分析了大學生創業就業觀念存在的問題，探索提高大學生社會實踐實效性的對策：大力開展創新創業教育；樹立就業大格局觀念；加強校企合作，更新教學知識；增強“三下鄉”實踐團隊建設。

【關鍵詞】 社會實踐；大學生；創新創業；就業

習近平總書記指出：創新是社會進步的靈魂，創業是推動經濟社會發展、改善民生的重要途徑。青年學生是創新創業的有生力量。“三下鄉”社會實踐活動是組織廣大青年學生推進創新創業工作的有效載體。

為引導廣大青年學生深入學習貫徹習近平總書記系列重要講話精神和治國理政新理念新思想新戰略，以青春建功的實際行動，迎接黨的十九大勝利召開，西安科技大學團委組織開展了2017年大學生暑期文化科技衛生“三下鄉”社會實踐活動。

一、實踐團概況

管理學院響應國家“大眾創業、萬眾創新”的號召，結合學院就業和創新創業工作，組建了赴蘇州南京創新創業實踐團。實踐團在一周時間內走訪了1所大學，6家用人單位，2家人才市場，與兩家單位簽訂就業實習基地。

本次社會實踐圍繞創新創業主題，深入高校、政府部門、企業，了解創新創業工作的最新形勢，把握企業用人需求，通過座談、參觀、觀摩等，實踐團對創新創業就業工作有了更清楚地認識，開闊了學生的視野，明晰了方向，促進學生的成長成才，推進了大學生創新創業和就業工作。

二、社會實踐對大學生創新創業和就業的促進

本次社會實踐對大學生創新創業和就業工作的促進作用，主要體現在以下四個方面。

1、明晰未來的職業發展方向

走訪之前，實踐團成員中很多人對未來的職業生涯發展道路感到迷茫，不知道企業究竟需要什么樣的人才，總想著畢業后直接走上管理崗位。通過對6家企業的走訪，同學們了解了各自未來職業發展通道，明晰了未來的職業發展目標。

2、掌握創新的真諦

為了解長三角地區創新創業形勢，學習新理念、新思路，實踐團與蘇州大學創新創業中心黃文軍教授開展座談交流。黃老師指出：創新創業是致力于培養人從完整的人到行業精英，我們應致力于讓創新創業教育為學生終身發展奠定基礎。我們了解了蘇州大學在創新創業工作方面的先進經驗和做法，如軟技能書院。書院的培訓人員均為學校聘請企業的高管，而參與的同學可以從培訓的32種軟技能中選擇自己所需要加強掌握的技能。

3、掌握企業選人、用人標準

在走訪南京雨潤集團和蘇州鏈家地產公司時，實踐團成員對企業的選人、用人程序和標準有了更清楚的認識。作為中國五百強的南京雨潤集團堅持所有新員工入職后到生產一線一起工作一段時間，每天八小時的基層工作時間和車間工人、管理層領導雙導師制的培養讓他們可以很好地觀察總結。公司雖然遵循業績第一的原則，但在深入實踐、品德一票否決制和崗變薪變的激勵手段下，培養出了一大批腳踏實地、深入基層、全方位發展的優秀人才。實踐團在蘇州、南京走訪時，發現許多企業的高管都非常年輕，而這在西北地區是比較少見的。我們了解到許多東南沿海地區的大公司都要求員工踏實肯干，有著努力奮斗的精神面貌，憑個人能力擇優上崗，公司從不以年齡資歷論高低，員工入職后的發展全靠個人的努力和工作成果，這樣的競爭機制下帶給了企業年輕血液和活力，也提高了各部門的辦事能力，同時也給那些敢闖敢拼的年輕人帶來了發展和進步的機會，吸引了同學們往江蘇等東南沿海發展。

4、了解就業形勢，轉變就業觀念

實踐團走訪了蘇州工業園區人才中心和蘇州市人才交流中心，了解到蘇州工業園區作為全國GDP排名第二的工業園區，對優秀企業和優秀人才有較為優厚的引進政策。全面了解了蘇州及周邊地區的就業形勢和人才需求類。所見所聞促使實踐團成員及時轉變必須“本地就業”和“對口就業”等不合時宜的錯誤就業觀念，加強自己的專業素養，不斷學習以適應社會的發展。

三、社會實踐發現的問題及分析

1、學生對創新創業工作理解片面

大部分學生對創新創業工作的理解依舊停留在創業開公司的層面，對創新理解不全面。就業觀念根深蒂固，創業觀念落后。受傳統思維的影響，大多數畢業后直接就業的想法根深蒂固。創業風險的存在，使大多數畢業生對創新創業畏懼，因而，需要加強創新創業教育，特別是創新觀念的教育。

2、學生就業視野狹窄

實踐過程中，實踐團成員所關心的用人單位，大多仍停留在與所學專業相關的企業和相應崗位。就業對口觀念根深蒂固。學什么專業，就什么業，是大多數學生的就業想法。就業對口觀念根深蒂固，但實際情況是大多數畢業生就業對口率較低，因而需要開展大就業觀念教育。

3、所學知識不及社會需求

通過對企業的參觀，實踐團成員普遍感覺到所學知識，與企業最新需求差距較大。企業對求職者的知識更新換代要求較高，而學生在校所學知識大多落后于企業需求，導致招聘時用人單位招聘不到所需畢業生的現象。教學知識更新速度慢。日常教學過程中，教師主動更新教學知識的少且慢。教師缺乏對企業所需知識的了解，主動更新的意愿不強烈，造成學生所學與企業所需脫節。

四、提高大學生社會實踐實效性的對策

1、大力開展創新創業教育

各高校在做好各類創業培訓和創業項目培育孵化的基礎上，依托學校創新創業教育中心，通過開設創新類選秀課程和社會實踐活動，使創新觀念深入廣大青年學生內心，提高學生創新性思維，孵化培育創新項目，使創新創業真正落地生根。

2、樹立就業大格局觀念

研究顯示，“就業對口觀念”嚴重制約著大學生的就業工作，造成“有業不就”和“無業可就”的現象。各高校要在大類招生背景下，進行大格局就業觀念教育，開闊學生就業視野，引導學生學習多學科背景知識，掌握跨學科和行業的就業技能。

3、加強校企合作，更新教學知識

各高校要結合學科和專業特色，主動積極與校外企業建立實習實訓基地，促進企業高管和學校教師雙向互動，使教師和學生掌握企業的用人標準和急需知識。學校要建立科學規范的激勵機制，促使教師根據企業所需，主動且及時地更新教學知識，學生也能通過實習，提高相應就業技能。

4、增強“三下鄉”實踐團隊建設

各高校暑期“三下鄉”社會實踐要注重把創新思維和社會實踐相結合，社會實踐項目與教師科研項目相結合、與社會發展主題相結合、與大學生專業實習相結合、與社會公益項目相結合、與青馬工程等項目相結合。鼓勵社會實踐隊跨學校、跨學科、跨專業聯合組隊，以實踐為平臺，搭建起同學之間、師生之間、學校和社會之間溝通和交流的橋梁。各高校要做好實踐團隊前期準備工作的指導，選好配強帶隊老師，在項目組織實施方面給予指導、監督，做好實踐團隊后期的考核和評優工作，激發實踐團隊工作積極性。

【參考文獻】

[1] 王仁偉.大學生就業與創業指導[M].北京：機械工作出版社，2011.

[2] 溫毓敏.淺析高校社會實踐活動與大學生職業生涯規劃[J].高校招生：理論研究，2010.

[3] 羅明忠.大學生就業指導[M].廣州：暨南大學出版社，2008.

[4] 曾蓉.當前大學生社會實踐活動現狀調查及思考.中國成人教育，2012（24）.

[5] 袁金祥.大學生社會實踐育人功能的偏失與匡正.現代教育科學，2020（4）.

[6] 鐘永淑，袁明鋒，劉馨.社會實踐在提升大學生核心競爭力中的功能及其途徑.學校黨建與思想教育，2010（23）.

【作者簡介】

上官萬成（1985.2-）男，河南澠池人，西安科技大學講師，研究方向：高校學生教育管理.endprint