小學生數學結構化思維培養路徑初探

溫海澍

【摘要】本文論述小學生數學結構化思維的培養應以“基本概念”為核心，促進學生結構化思維形成；揭示知識內在聯系，促進學生結構化思維發展；抓住知識生長點的遷移，促進學生結構化思維提升；與思維導圖相結合，提升知識結構化整理能力，從而讓學生更加有效地用數學思維的方式去思考和解決生活中的實際問題。

【關鍵詞】小學數學 結構化思維 培養途徑

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）12A-0043-02

“結構”就是事物各部分的組建方式。結構化思維則是以探尋事物結構為目標，并積極建構事物組成部分之間的關聯，以得出事物發展的一般規律的一種思維方法。布魯納指出：“掌握事物的結構，就是以使許多別的東西與它有意義地聯系起來的方式去理解它。簡單的說，學習結構就是學習事物是怎樣相互關聯的。”

目前，我國的基礎教育正從“知識本位”時代走向“核心素養”時代。而發展學生的數學核心素養主要是發展“優質的數學情感模式（感性經驗系統）、良好的數學思維品質（理性思考系統）以及相應階段清晰完整的數學知識結構”等三個方面。小學數學教學的本質是思維訓練，要讓學生形成良好的數學素養，必須對學生進行結構化的思維訓練。學習結構化思維，是為了讓學生更清晰、更高效地思考，更接近事物的本質，更有效地用數學思維的方式去思考和解決生活中的實際問題。因此，探尋小學生數學結構化思維路徑勢在必行。……