一周評(píng)價(jià)表

甘梅

【摘要】本文論述如何運(yùn)用一周評(píng)價(jià)表調(diào)動(dòng)農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。前期根據(jù)學(xué)生每日學(xué)習(xí)情況設(shè)置每日評(píng)價(jià)表，值日生將每日評(píng)價(jià)表中的內(nèi)容整理到每周評(píng)價(jià)表中。生成每周評(píng)價(jià)表后，延伸設(shè)計(jì)“成長(zhǎng)足跡表”激勵(lì)學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 一周評(píng)價(jià)表 每日評(píng)價(jià)表 成長(zhǎng)足跡表

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）12A-0072-03

《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“改變課程實(shí)施過程中強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，獲取新知的能力，以及交流與合作的能力。”這就要求我們教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)日新月異，電視、電腦、手機(jī)已經(jīng)走進(jìn)了農(nóng)村的普通家庭，很多學(xué)生都有平板電腦、手機(jī)。對(duì)于小學(xué)生來說，他們的約束能力普遍較差。而家長(zhǎng)外出打工無暇顧及子女，即使在家務(wù)工，勞累了一天也是用手機(jī)消遣一下時(shí)間，無力管教孩子，因此無論是家庭作業(yè)還是課堂作業(yè)，一個(gè)班級(jí)中，就有三分之一學(xué)生不能按時(shí)按質(zhì)按量完成。課堂上只負(fù)責(zé)聽，展示時(shí)只負(fù)責(zé)湊個(gè)數(shù)，回答問題有組長(zhǎng)，又或者老師提問無人回答，教師進(jìn)入了“無人空間”。更有甚者，預(yù)習(xí)作業(yè)抄組長(zhǎng)的，導(dǎo)學(xué)案抄組長(zhǎng)的，課后作業(yè)也是抄組長(zhǎng)的，讓組長(zhǎng)完成本組所有的重?fù)?dān)，考試時(shí)就想盡一切辦法去抄。學(xué)生之所以養(yǎng)成這一系列壞習(xí)慣，主要是因?yàn)槿狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和能力，教師無計(jì)可施。

鑒于這種現(xiàn)狀，我校申報(bào)了“學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”這個(gè)課題。在課題研究過程中，我們先對(duì)“自主學(xué)習(xí)”這個(gè)概念進(jìn)行了廣泛查閱，明白了“自主學(xué)習(xí)”是一種主動(dòng)性的建構(gòu)性的學(xué)習(xí)過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生首先為自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后監(jiān)視、調(diào)節(jié)、控制由目標(biāo)和情境特征引導(dǎo)和約束的認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)和行為，自主學(xué)習(xí)活動(dòng)在學(xué)生的個(gè)體環(huán)境和總體的成就中起中介作用。在研究中，我們發(fā)現(xiàn)監(jiān)視、調(diào)節(jié)、控制由目標(biāo)和情境特征引導(dǎo)和約束的認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)和行為的最有效手段是教師的評(píng)價(jià)。教師的課堂評(píng)價(jià)如果只是隨機(jī)的口頭評(píng)價(jià)，那對(duì)學(xué)生的影響力不大，因?yàn)榻處煹脑u(píng)價(jià)太寬泛了，學(xué)生心中標(biāo)桿不明確。

新課改提出了課堂評(píng)價(jià)中要有每節(jié)課的評(píng)價(jià)表，這評(píng)價(jià)表起到了保證課堂紀(jì)律及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用，更起到了為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向的作用。但如果要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，我們發(fā)現(xiàn)還需運(yùn)用一周評(píng)價(jià)表，我們美其名曰“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的‘遙控器”。一周評(píng)價(jià)表比每課評(píng)價(jià)表的導(dǎo)向功能更強(qiáng)，起到了深化認(rèn)識(shí)、掌握學(xué)習(xí)方法、形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用，在課堂上可營(yíng)造寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中不斷獲得成功的體驗(yàn)。

一、“遙控器”的裝置

（一）“遙控器”的硬件設(shè)施

1.教室旁邊用一塊小黑板做成日評(píng)價(jià)表

教室旁邊這塊小黑板主要供教師課堂評(píng)價(jià)使用，這個(gè)日評(píng)價(jià)表是周評(píng)價(jià)表的前期生成部分。這個(gè)評(píng)價(jià)表根據(jù)本班學(xué)習(xí)小組多少而制定。比如我班有5個(gè)學(xué)習(xí)小組，那么這個(gè)評(píng)價(jià)表由9列7行組成，其中第1行寫上星期幾，第2行第1列寫項(xiàng)目?jī)?nèi)容，第2行第2列到第8列就寫當(dāng)天的第1到第7節(jié)課，而第3行到第7行的第1列寫組名，第3行到第7行的第9列寫各小組當(dāng)天的總分以及得分排名，日評(píng)價(jià)表就生成了。這個(gè)評(píng)價(jià)表既有當(dāng)堂課積極回答難題的加分，也有違反紀(jì)律的扣分。值日生把各小組當(dāng)天的得分按從高到低的次序依次排分（如果有5個(gè)小組，得分依次為5、4、3、2、1），移到周評(píng)價(jià)表之后就擦去，各個(gè)小組的勞動(dòng)成果一目了然。

這個(gè)清晰、靈活、操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中知道自己的增長(zhǎng)點(diǎn)是什么，明白了怎樣做才能為自己的小組加分，怎樣才能展示自己的風(fēng)采，以后課堂上的努力方向是什么，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)表的導(dǎo)向功能，起到了激勵(lì)學(xué)生與增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的作用。評(píng)價(jià)表里面只標(biāo)明節(jié)數(shù)，不詳細(xì)到質(zhì)疑、傾聽等的加分，目的是讓學(xué)生把更多的精力投入到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)學(xué)習(xí)、探究中，老師只不過是適時(shí)地給他們的精彩回答、展示加分，不必每一點(diǎn)都加分，如果讓條條框框牽著鼻子走，反而束縛了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

做出每節(jié)課的評(píng)價(jià)表以后，值日生會(huì)對(duì)各節(jié)課的分值進(jìn)行匯總。每一天第七節(jié)課下課后，值日生會(huì)自覺地把總分移到教室后面的每周評(píng)價(jià)表。學(xué)生就會(huì)圍在每周評(píng)價(jià)表那里查看評(píng)分，總結(jié)得失。

至于學(xué)生的作業(yè)完成情況，也可運(yùn)用作業(yè)記錄表，比如語文作業(yè)記錄表的主要內(nèi)容有檢查的時(shí)間、檢查的課文、檢查的作業(yè)（預(yù)習(xí)、生字、抄寫、練習(xí)冊(cè)等）。

作業(yè)檢查記錄表采取循環(huán)檢查的方式，一組一號(hào)檢查二組一號(hào)，二組一號(hào)檢查三組一號(hào)，這樣循環(huán)檢查的目的是避免兩組之間互相檢查作弊現(xiàn)象的發(fā)生。當(dāng)學(xué)習(xí)委員把檢查的時(shí)間公示在電子白板上的時(shí)候，各個(gè)學(xué)生都有自己的檢查任務(wù)，并把檢查結(jié)果記錄在表格中，如果是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成就打√，如果在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)不能完成就打×，學(xué)生很看重本組的榮譽(yù)，都想為自己小組錦上添花，會(huì)很自覺地完成作業(yè)，如果因?yàn)槠渌虑橛绊懽约盒〗M加分，會(huì)主動(dòng)向小組長(zhǎng)道歉并以最快速度補(bǔ)上來。當(dāng)天的值日生根據(jù)每組同學(xué)完成情況打分，學(xué)生完成全部任務(wù)打0.5分，并把每組的總分移到教室后面的每周評(píng)分表。

2.教室后面的每周評(píng)分表

每周評(píng)分表是對(duì)日評(píng)分表和作業(yè)記錄的高度概括，也為“成長(zhǎng)足跡”的“紅花臺(tái)”提供一項(xiàng)公平公開的信息，提供一份真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)，表格制作如下圖：

每周評(píng)分表評(píng)分的范圍比較靈活，除了上面固定的評(píng)分，還會(huì)對(duì)每節(jié)課的聽寫情況、每次的小測(cè)試、每一天的作業(yè)情況、每周的早讀情況等進(jìn)行排名加分。

3.學(xué)習(xí)園地中設(shè)計(jì)一個(gè)“成長(zhǎng)足跡表”

這個(gè)“成長(zhǎng)足跡表”是一周評(píng)分表的延伸。比如說我班五個(gè)學(xué)習(xí)小組，每周獎(jiǎng)勵(lì)前兩名，各獎(jiǎng)勵(lì)一朵紅花。為了激勵(lì)學(xué)生，我們還可以在題目上做文章，比如“成長(zhǎng)足跡”“花落誰家”“百花爭(zhēng)鳴”“花枝招展”等。教師根據(jù)上半學(xué)期的評(píng)比，評(píng)出兩組先進(jìn)小組進(jìn)行頒獎(jiǎng)，這不是賄賂，而是對(duì)學(xué)生半個(gè)學(xué)期堅(jiān)持、努力的肯定。endprint

（二）“遙控器”的軟件設(shè)施

1.熟悉學(xué)生，把學(xué)生分成勢(shì)均力敵的學(xué)習(xí)小組，選拔出每組的一號(hào)、二號(hào)，并確定每人的號(hào)數(shù)。新學(xué)期開學(xué)了，當(dāng)我們班主任接到一個(gè)班級(jí)，首要任務(wù)是熟悉班級(jí)，認(rèn)識(shí)、了解學(xué)生，在基本掌握每名學(xué)生的情況之后，就要進(jìn)行小組建設(shè)，按照班級(jí)人數(shù)，將全班學(xué)生分成五到八個(gè)小組，選出每組的正、副組長(zhǎng)，也就是上面提到的一號(hào)、二號(hào)。分組時(shí)，以公平公正為前提，把學(xué)生分成勢(shì)均力敵的學(xué)習(xí)小組，以增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)力。選拔正、副組長(zhǎng)時(shí)，首先要考慮他們的領(lǐng)導(dǎo)能力和學(xué)習(xí)能力，其次要考慮正、副組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)能力，分好組之后，還要根據(jù)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)確定他們?cè)诒窘M中的號(hào)數(shù)（一般編為1—8號(hào)），學(xué)生按號(hào)數(shù)入座。因?yàn)槊總€(gè)號(hào)數(shù)的分工不一樣，整個(gè)小組就像流水線作業(yè)，環(huán)環(huán)相扣，無論哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都會(huì)影響小組發(fā)展，所以教師在分組前要花上一番心思，以達(dá)到人人自主學(xué)習(xí)的目的。

2.按號(hào)數(shù)對(duì)每個(gè)小組組員進(jìn)行分工。當(dāng)我們分好小組之后，就要按號(hào)數(shù)進(jìn)行分工，一號(hào)為正組長(zhǎng)，是自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，更是組員的“小老師”，發(fā)揮著榜樣示范、檢查督促、組織評(píng)價(jià)、協(xié)調(diào)幫助、總結(jié)反饋等職能和作用。二號(hào)為副組長(zhǎng)，主要協(xié)調(diào)組長(zhǎng)的工作，并和組長(zhǎng)各分管一半的組員。三號(hào)為計(jì)分員，負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)所有數(shù)據(jù)，比如按老師要求統(tǒng)計(jì)本周指定組的念書數(shù)據(jù)、聽寫平均分及100分?jǐn)?shù)據(jù)、考試平均分及90分?jǐn)?shù)據(jù)、作業(yè)記錄中加減分?jǐn)?shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)好之后寫到教室后面的大黑板，讓當(dāng)天的值日生進(jìn)行排名，并把分?jǐn)?shù)移到一周評(píng)分表那里，所以三號(hào)的計(jì)算能力要很強(qiáng)，并且講究速度。四號(hào)為作業(yè)收發(fā)員，要有老黃牛那種任勞任怨的精神，負(fù)責(zé)清點(diǎn)、督促本組成員交作業(yè)，如有不完成的要及時(shí)向老師及組長(zhǎng)反饋。五號(hào)為記錄員，主要記錄本組組員在本周的得分和減分情況，為組長(zhǎng)總結(jié)反饋與組員反思提供有力的數(shù)據(jù)。六至八號(hào)為衛(wèi)生執(zhí)行員，監(jiān)督教室和清潔區(qū)的衛(wèi)生。

二、“遙控器”的活用——獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰同行

（一）活用每一天

當(dāng)我們“生產(chǎn)”出課堂“遙控器”之后，就要活用每一天、每一節(jié)課，教師使用“遙控器”前要與學(xué)生約法三章，讓學(xué)生明白自己“駕駛”的這艘“小船”怎樣才能順利到達(dá)彼岸，怎樣才不會(huì)“觸礁”，該按“獎(jiǎng)勵(lì)鍵”就按“獎(jiǎng)勵(lì)鍵”，該按“減分鍵”就要按“減分鍵”，不要因?yàn)槭墙M長(zhǎng)就不減分，不要是因?yàn)閷W(xué)困生就吝嗇獎(jiǎng)勵(lì)，一切都要按規(guī)章制度執(zhí)行，讓學(xué)生有章可循，讓他們?cè)谟鋹偟膶W(xué)習(xí)中做最好的自己，每天都在成長(zhǎng)。

（二）活用每一周

經(jīng)過一周的努力，到了星期五下午，是該對(duì)一周的情況進(jìn)行一個(gè)總結(jié)了，這個(gè)總結(jié)主要是由這一周的值日生不斷的累積數(shù)據(jù)合成的，也是學(xué)生努力奮斗的結(jié)果。每周星期五，值日生在下午第七節(jié)課回家之前負(fù)責(zé)給各個(gè)小組計(jì)算總分和給他們排名次（每周獎(jiǎng)勵(lì)前兩名），其實(shí)很多學(xué)生都想證明自己小組的學(xué)習(xí)能力，都很在意這一周的兩朵紅花會(huì)花落誰家，不用督促值日生，大家很快就會(huì)排出名次。名次排出之后，學(xué)習(xí)委員就會(huì)把紅花貼到學(xué)習(xí)園地中的“成長(zhǎng)足跡”中。每組的組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)自發(fā)組織組員進(jìn)行總結(jié)反饋，指明優(yōu)秀與不足之處以及下周努力的方向。

（三）以半個(gè)學(xué)期為一個(gè)階段進(jìn)行總結(jié)和獎(jiǎng)勵(lì)

期中考試結(jié)束標(biāo)志著半個(gè)學(xué)期已經(jīng)過去，老師根據(jù)“成長(zhǎng)足跡”中的紅花進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、人員分析、學(xué)情分析，在這一周的班會(huì)課上做一個(gè)總結(jié)、評(píng)價(jià)（針對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)有不同的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，用語更要謹(jǐn)慎，做到既不傷自尊又能指出不足，使他們能揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)展特長(zhǎng)，弘揚(yáng)個(gè)性，健康快樂地成長(zhǎng)），并對(duì)得到紅花最多的那兩組進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)前要召集正、副組長(zhǎng)開一個(gè)小會(huì)，了解買哪些獎(jiǎng)品學(xué)生會(huì)比較喜歡，如這次筆者征求他們的意見時(shí)，他們一致認(rèn)為要軟皮本比較好，因?yàn)樗麄兊募丫浞e累本差不多用完了。

頒獎(jiǎng)之后再次對(duì)組員進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以加強(qiáng)組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)。開學(xué)時(shí)對(duì)組員的調(diào)整是在初步了解情況的基礎(chǔ)上的調(diào)整，而這一次調(diào)整是在深入了解的情況下作出的調(diào)整，有時(shí)可能會(huì)對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)整，由其他組有能力的二號(hào)組員提升為弱勢(shì)小組的一號(hào)，有時(shí)會(huì)將強(qiáng)勢(shì)小組中的優(yōu)秀成員安排到弱勢(shì)小組，以增強(qiáng)弱勢(shì)小組的實(shí)力，鼓舞他們的士氣，增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)力。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，“遙控器”調(diào)出這樣的畫面：自主學(xué)習(xí)成為教室里最美的畫卷；不甘落后成為學(xué)習(xí)的最強(qiáng)動(dòng)力；無師課堂成為教學(xué)的最高境界。學(xué)生在有章可循的學(xué)習(xí)中懂得確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程，并能評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，全班學(xué)生能達(dá)到自主學(xué)習(xí)的要求，無論是家庭作業(yè)還是課堂作業(yè)都能按時(shí)按質(zhì)按量完成。自習(xí)課上，四五十人的教室靜悄悄的，大家朝著自己的目標(biāo)去學(xué)習(xí)；課堂上，教師不再進(jìn)入“無人空間”，學(xué)生為了小組的榮譽(yù)，為了展示最完美的自己，爭(zhēng)先恐后去搶答。當(dāng)某一天老師想檢查學(xué)生的新課改成果時(shí)，很快地，學(xué)生能根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自學(xué)、群學(xué)、展示，“無師課堂”即刻生成。和諧而又奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)氛圍取代了過去的教師“一言堂”，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)，使學(xué)生終身受益。

（責(zé)編 秦越霞）endprint