化學課堂教學中的問題設計

梁洪銘

【摘要】本文結合初中化學課程的內在特點，立足九年級學生的認知水平和學習心理，有針對性地設計出一些有趣、有用、有效、有特色的問題，引領學生的化學學習過程，輔助學生可以更加高效地完成初中化學的學習任務，為以后的學習研究打下良好的基礎。

【關鍵詞】初中化學 課堂教學 問題設計

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）12A-0076-02

師生之間的問答在課堂教學中普遍存在，成為初中化學學習的一種常態。在進行問題設計與提問時機的把握上，不但需要教師具有扎實的教學技能，還要體現教師的教學藝術。教師在設計和提出問題時，要充分考慮化學課程的特點，從九年級學生的內在需求出發，科學合理地設計問題，恰當地提出問題，引導學生的學習行為。

一、結合學生興趣，提出趣味性的問題

學生的興趣愛好是教師設計問題的一個重要影響因素。只有學生感興趣的內容，才能引發學生的關注。教師在組織學生學習初中化學知識時，要充分考慮學生的興趣特點，挖掘教材內容與學生興趣的結合點，運用幽默風趣的語言提出問題，進一步吸引學生的注意力，引發學生探究化學知識的動力，從而使學生更加積極主動地參與化學學習活動。

在教學人教版九年級上冊《燃燒和滅火》一部分內容時，教師以“滅火”為切入點，設計如下問題：同學們，你們知道哪些東西可以著火呢？是不是所有的火都可以用水來滅呢？教師一邊提出問題，一邊用PPT展示一組著火的圖片，其中包括木炭著火、酒精著火、汽油著火、鈉著火。……