關于“How many？”一課的教學反思

劉冬梅

【摘要】本文針對新標準英語三年級上冊Module 5 Unit1“How many？”一課做了教學反思：充分備課，注意培養(yǎng)學生的語言能力；激趣授課，培養(yǎng)學生的英語學習能力；激勵喚醒，助推學生思維品質的養(yǎng)成。

【關鍵詞】小學英語 教學方式 學習能力 思維品質

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）12A-0085-02

美國成功哲學家金·洛恩說過這么一句話：“成功不是追求得來的，而是被改變后的自己主動吸引來的。”筆者參加工作已有28年，從來沒有以為自己是老教師就可以“吃老本”，而是在不斷學習，珍惜每一次學習機會，學習新的理念和好的教學方法，并靈活運用到自己的教學中。在2017年我校第十屆成功課堂賽課中，筆者授課內容是外研社新標準英語三年級上冊Module 5 Unit1“How many？”，課堂采用了情趣、體驗、多維和互動的教學方式，體現(xiàn)了在英語學科中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的理念，最終獲得了一等獎的好成績。“如何從語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四個緯度提升學生的核心素養(yǎng)”是筆者在備課、授課和反思的過程中一直思考的問題。

一、充分備課，注意培養(yǎng)學生的語言能力

賽課內容是新標準英語三年級起點上冊第5模塊第一單元“How many？”，本節(jié)課的教學內容很簡單，但是越簡單的內容越能體現(xiàn)教師的水平，所以教師不僅僅要備教材、備教法，更要備學生、備學法。

（一）認真?zhèn)浣滩慕谭?/p>

課前，筆者認真閱讀教師用書，觀看課本配套備課光盤，上網(wǎng)查閱有關本課教學的視頻和教案設計。在進行教學設計時，筆者先對教學的“度”做了一個宏觀估計，然后精選學習材料，引入巧妙新穎的問題，力求做到讓教案精而簡。

1.在導入環(huán)節(jié)筆者讓學生先唱一年級時學過的“Ten little fingers”，輕松自然地進入數(shù)字的學習。然后，用各種彩色紙做了十個笑臉手指的指套，套在手上并且示范唱，吸引孩子們的注意力（讓學生說數(shù)字的時候還復習鞏固所學的顏色單詞）。

2.為了讓學生復習認讀數(shù)字，玩轉盤游戲時，筆者書寫了50多張數(shù)字卡片，人手一份，培養(yǎng)學生的認讀能力。在猜的時候，讓學生練說句子：猜對的同學拿著手上的數(shù)字卡片練習“Im lucky，My number is three/six...”的句型，并讓學生告訴大家自己的幸運數(shù)字：“My lucky number is...”這樣能較好地培養(yǎng)學生說的能力。

（二）認真?zhèn)鋵W生備學法

筆者認為，若想上好一節(jié)課，需要教師在備教材的同時，也要備學生。當比賽課題確定下來后，筆者主動跟三（4）班的英語老師了解學生的情況，并提前上了一節(jié)課。從劉老師那里筆者了解到學生的基礎知識很不錯，因此在備課時，主要考慮加強學生語言能力等方面的培養(yǎng)，給他們更多說的機會，從而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。另外，筆者還努力營造一個寬松的學習環(huán)境。在賽課前，筆者還在三（4）班試講了一次課，請其他老師來聽課，并請老師用手機拍下整節(jié)課。課后，筆者仔細研究錄像：課堂上有沒有和學生保持良好的交流？是否讓學生隨心所欲地表達自己的觀點？能否讓學生擁有一定的自主性？能否提升學生的語言能力，完善他們的思維方式？在此基礎上改良優(yōu)化自己的教案。

二、激趣授課，培養(yǎng)學生的英語學習能力

本課教學重點是全體學生能初步運用“How many？”這一語句來詢問數(shù)量，并能用“1-8”的英文數(shù)字作答，而難點則是“three，five，eight”的發(fā)音。為了解決本課的重難點，筆者采用歌曲導入，活躍課堂氣氛，讓學生輕松愉快地進入學習狀態(tài)，并且對數(shù)字有初步的感知。課中，筆者充分利用多媒體等先進資源創(chuàng)設情境、教學課文，讓學生在情境中學習。

（一）設問激趣，培養(yǎng)文化品質

1.利用猜謎語的形式創(chuàng)設情境，讓學生學得有趣、真實。T：At first，lets play a guessing game. Its eyes are red，it can jump. Please guess：What animal is it？老師邊說邊做動作，學生邊聽邊猜。當學生猜出兔子后，老師緊接著提問：How many rabbits can you see？這就很自然地進入“活動一”的學習。

2.在學生觀看配套教學視頻學習“活動一”后，筆者還進行安全知識教育：過馬路時，綠燈亮才能過，要走斑馬線。在“活動二”的教學中，筆者告知學生英語數(shù)字“seven”是外國人的幸運數(shù)字，而我們大多數(shù)國人喜愛的數(shù)字是“eight”等，通過德育、文化滲透，將教學上升到了更高的層次。

（二）活動多樣，培養(yǎng)綜合能力

在數(shù)字教學中，須做到由易到難，逐步深入，同時還要考慮到對學生學習興趣的刺激，使學生的思想始終處于積極狀態(tài)，讓他們的學習興趣逐步增強。學生猜完謎語，帶著問題去看課本視頻，使得教學有層次感。通過玩游戲說數(shù)字、自編歌謠學句型、自編小試題、小組接龍說句子等操練活動，學生輕松達成了本課的學習目標，提高了學習能力。

1.利用卡片處理難點

在教學數(shù)字時筆者讓學生先看單詞卡后試著說英文數(shù)字。英文數(shù)字“three”的發(fā)音較難，所以筆者注意觀察判斷學生的發(fā)音，讓發(fā)音對的學生上講臺示范說，再通過豎排、橫排、大組、單個讀等形式讓學生練習說。學習單詞five，eight時也用這個方法，收效頗豐。在此過程中，操練和處理教學難點得當，學生成為課堂的主人。

2.自編歌謠和試題鞏固句型學習

為了激發(fā)學生的學習興趣，筆者自編了一首歌謠：How many？How many？ One. One. One. /How many？ How many？ Two. Two. Two. How many？ How many？ Three. Three. Three. /...本歌謠節(jié)奏感強，簡潔易學，對所學句型和數(shù)字起到了鞏固效果。學生第一遍聽老師說唱，第二遍配樂說唱，第三遍同桌拍手脫口唱，有效培養(yǎng)了英語語感。endprint

為了檢查學生的學習情況，筆者設計了如下教學流程：首先，讓孩子們看圖問答；其次，四人小組互相問答；再次，讓學生用所學句型“How many？”接龍?zhí)釂枺蛔詈筮M行聽力練習，從而有效地培養(yǎng)了學生的聽力和數(shù)字運用能力。以下為筆者所設計的練習題：聽音，判斷下列圖片是否與所聽內容一致，用“√”或“×”表示。

（三）板書簡潔，起良好的示范作用

對于板書設計，筆者做得比較仔細，評價表標示的都是英文數(shù)字，做到時刻讓學生認識數(shù)字；利用四線格書寫數(shù)字，培養(yǎng)學生規(guī)范書寫的習慣，給三年級的學生學習書寫起到很好的示范作用。此外，筆者還把教學配套的數(shù)字圖片貼在黑板右側，創(chuàng)設說的環(huán)境（見下圖）。

三、激勵喚醒，助推學生思維品質的養(yǎng)成

德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”這句話充分說明了評價的作用。評價也是一門藝術，好的評價手段不僅可以滿足學生的成功感，還可以激勵學生產(chǎn)生不斷向上的動力。本節(jié)課從始至終都貫穿著小組比賽。在比賽中，學生的注意力高度集中，隨時準備提取大腦中儲備的信息。課堂評價還刺激學生從不同角度表達，改變了以往的思維模式，這是影響學生個人核心素養(yǎng)的關鍵因素。而競賽中學生思考、表達的過程又是對平時知識集中概括的過程，這樣便增強了學生的語感。培養(yǎng)學生的英語興趣和參與英語活動的積極性、主動性是小學英語教學的重點和目的，本節(jié)課的教學評價也圍繞這一目的進行。評價以學生參與各種英語教學活動時所表現(xiàn)出來的態(tài)度、興趣及口語表達能力、聽力為主要依據(jù)。在教學中，筆者仔細觀察，因人而異，發(fā)現(xiàn)學生的微小進步都給予熱情激勵和肯定的評價。

在上課前筆者就向學生提出了評價標準：獲得勝利的小組，每位同學都能得到一枚美德幣（美德幣是我們學校開展成功教學的獎勵性貼貼紙，積累多的孩子到學期結束時可兌換禮物）。同時對于課堂中表現(xiàn)非常棒的孩子，筆者也給予了美德幣的獎勵，很好地調動了學生學習英語的熱情，課堂氣氛非常活躍。在課堂上，我校的成功教學理念得到了很好的體現(xiàn)。

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》一書中列舉了一位歷史老師上公開課的例子，這位歷史老師的課上得非常出色。當別的老師問那位老師“您花了多少時間來備這節(jié)課”時，那位歷史教師說：“對這節(jié)課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現(xiàn)場準備，只用了大約15分鐘。”有人說，教師要給學生一杯水，教師自己就應該有一桶水。這話固然有道理，但筆者認為，教師不僅要有一桶水，而且要有一股“長流的水”，才能勝任教師這一工作。

英語課堂教學應該是情趣、體驗、多維和互動集一體的過程，應由教師的講授型向學生的探究型學習轉變。筆者認為，教師除了要不斷學習，還要具有改變教育心態(tài)、教學思路、教學視角、教育理念的教育教學理想和追求。同時，教師要會欣賞學生，激發(fā)并保持學生的學習興趣；要讓學生學會自己去解決問題，讓他們在親身體驗中掌握知識，最終提升核心素養(yǎng)。

（責編 黎雪娟）endprint