利用思維導(dǎo)圖巧解英語語法填空題

熊秋

【摘 要】本文論述利用思維導(dǎo)圖巧解英語語法填空題，提出運用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生把握題型考點、尋找做題技巧、攻破語法難點，激發(fā)學(xué)生共同學(xué)習(xí)共同觀察思考，進而掌握一系列的做題技巧。

【關(guān)鍵詞】高考語法填空 思維導(dǎo)圖 英語語法 技巧

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）11B-0147-02

語法填空是近年全國卷英語高考中出現(xiàn)的一個新題型，它是在一篇 200 字左右的語言材料中留出 10 個空格，設(shè)空形式分為兩種，一種是純空格，另一種是給詞空，即給出一個提示單詞，要求考生根據(jù)上下文填出空格中所缺單詞或所提供單詞的正確形式。總的來說，語法填空題是以語篇閱讀為載體，主要考查學(xué)生在閱讀理解基礎(chǔ)上對語法和語用知識的掌握，其文章短小緊湊，設(shè)空多樣化，全面考查了學(xué)生綜合語言運用能力，這一題型很好地體現(xiàn)了高中英語新課程改革的理念。

普通高中英語課程標準明確規(guī)定：“培養(yǎng)學(xué)生的觀察，記憶，思維，想象能力和創(chuàng)新精神”。如何以新課程標準來指導(dǎo)學(xué)生掌握語法填空這一新題型的解題方法？思維導(dǎo)圖具有易讀形象、聯(lián)想發(fā)散的特點，筆者嘗試把思維導(dǎo)圖引入英語語法填空的教學(xué)中去，并根據(jù)思維導(dǎo)圖的原理設(shè)計一系列的探究式課堂活動，大大提升了學(xué)生的語法學(xué)習(xí)能力和邏輯思考能力，進而引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖來“擊破”語法填空這個新題型。

一、思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖是英國人 Tony Buzan 在 1971 年創(chuàng)造的一種筆記方式，是一種非常強大的圖形思維工具，它以一種直觀形象的圖示建立起各個概念之間的聯(lián)系。思維導(dǎo)圖運用圖文并重的技巧，把各種的主題關(guān)鍵詞與圖形、顏色、數(shù)字、邏輯、節(jié)奏和空間意識等建立起記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分利用左右腦的技能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，全方位地激活大腦的無限潛能。

筆者認為，思維導(dǎo)圖這一工具在英語學(xué)習(xí)中十分實用。思維導(dǎo)圖強調(diào)用一種立體的方式，能把零落散亂的語法知識點，像立體的蜘蛛網(wǎng)一樣把它們有機結(jié)合起來，結(jié)構(gòu)圖像化，能有效整合知識點，還能幫助學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上展開無限聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)新精神。

二、思維導(dǎo)圖在英語語法填空中的應(yīng)用

如前所述，高考英語語法填空這一題型主要考查語篇理解上的語法知識，考查的知識點覆蓋高中英語所學(xué)到幾乎所有的語法知識，知識點繁多而復(fù)雜。利用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生去熟悉這一題型的出題規(guī)律和考點分布，把零散的語法知識像珍珠項鏈一樣串起來，迅速理清文章結(jié)構(gòu)和句子之間的邏輯關(guān)系，從而掌握一系列的做題技巧，攻克這一難關(guān)。

（一）運用思維導(dǎo)圖，把握題型考點。在實際的課堂操作中，筆者首先給學(xué)生展示出近幾年的高考語法填空真題，讓學(xué)生初步去做題。當(dāng)然，這個時候?qū)W生對題型只有初步的接觸，還不熟悉，所以能做對的題目并不太多。這樣做的目的在于讓學(xué)生從真題入手，從答案中尋找規(guī)律，并對每一個空格所涉及的語法點進行羅列整理和歸納。這時，教師引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖來制作出以下的考點分布圖，見圖 1。

例如，2014 年遼寧卷中的語法填空中有這樣一個的考題：…Dont laugh 61 me. I may look funny. 很明顯，這是一個純空格的設(shè)空方式，沒有任何的提示詞，考查學(xué)生對 laugh at 這個短語的掌握，由此也可知，介詞的考查是以純空格的方式來出題的。對此，教師和學(xué)生一起分析其他省份的歷年高考語法填空真題，把零散孤立的考點一一羅列出來，并運用思維導(dǎo)圖進行邏輯思維整合，共同繪制完成這個考點分布圖。這樣的一個思維整合圖示，把語法填空的各個設(shè)空的考點組合成一個清晰的系統(tǒng)知識網(wǎng)絡(luò)圖，學(xué)生一目了然，對于這些考點自然是牢記在心，做起題目來更加胸有成竹。

除此之外，在思維導(dǎo)圖的制作過程中，學(xué)生不是被動地接受教師用語言講述、灌輸現(xiàn)成的語法規(guī)律和知識，而是都能夠主動地跟著教師的思路去主動尋找出這一題型的一些出題特點和考點分布，主動參與到整個知識整合的過程過去。正如美國教育家杜威所說的：“學(xué)習(xí)地圖不是真正的目的，而制作地圖才是真正的知識。”因此，思維導(dǎo)圖這一工具的應(yīng)用，不但幫助學(xué)生把握題型考點，還激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更多主動去參與課堂，真正做到觀察—發(fā)現(xiàn)—歸納的自主探究學(xué)習(xí)。

（二）利用思維導(dǎo)圖，尋找做題技巧。高考英語語法填空是屬于語法項目的考察范疇，傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)模式一般傾向與語言講解，死板地給學(xué)生布置大量的練習(xí)題目，而不注重做題技巧的歸納引導(dǎo)，這不利于學(xué)生的全腦開發(fā)和發(fā)散性思維的養(yǎng)成，因此，在講授高考英語語法填空專題的時候，筆者也嘗試運用思維導(dǎo)圖來帶領(lǐng)學(xué)生去歸納總結(jié)出一些做題的技巧。

在語法填空中有一類設(shè)空主要是考查學(xué)生的詞性變換，在英語詞匯中，各種詞類相互轉(zhuǎn)換特別多。教師在課堂教學(xué)中和學(xué)生一起做題，一起去發(fā)現(xiàn)尋找其中的規(guī)律，幫助學(xué)生聯(lián)想、歸納、總結(jié)，形成了一個有效的詞匯知識網(wǎng)絡(luò)，并共同總結(jié)出如圖 2 所示的詞類轉(zhuǎn)換思維圖。有了這樣一個詞匯轉(zhuǎn)換思維圖之后，學(xué)生在遇到這樣的題目 We drank together and talked （merry） till far into the night（2007 廣東），都能迅速找到答案，即把提示的形容詞 merry 加 ly 變成副詞 merrily。

通過師生共同努力，運用思維導(dǎo)圖把詞類轉(zhuǎn)換思維圖制作出來，這個圖把復(fù)雜多變的詞類轉(zhuǎn)換繪成了可視性的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖，學(xué)生對詞匯知識的理解又一次得到了鞏固，在答題的時候根據(jù)句子成分分析出所需詞性，馬上就能從思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)中快捷靈活地變換出所需答案，學(xué)生的做題效率大大提高。同時，在制作思維導(dǎo)圖的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，觀察理解能力也得到了培養(yǎng)，不但能從題目中查找到詞性之間的區(qū)別和聯(lián)系，還能產(chǎn)生一些自己的創(chuàng)新性理解，學(xué)習(xí)能力也得到了提高。endprint

（三）活用思維導(dǎo)圖，攻破語法難點。筆者在講授語法填空這一題型的過程中，通過學(xué)生的反饋，了解到學(xué)生倍感頭疼的一個做題難點出現(xiàn)在給詞空，即給出動詞，要求填寫適當(dāng)?shù)男问健W(xué)生反映，總是在這個考點上失分。比如 2016 年高考英語全國卷 Ⅲ 卷的語法填空中有這樣一個句子：Sarah 63 （tell） that she could be Britains new supermodel earning a million dollars in the new year.結(jié)果學(xué)生的答案五花八門，有的填 told，有的填 telling，還有的填動詞原形 tell。究其原因，無非就是學(xué)生還沒有能夠形成一個系統(tǒng)的完整句子結(jié)構(gòu)的思路，此時，鏈型思維導(dǎo)圖就能給學(xué)生構(gòu)造一個清晰的思路：分析句子中是否有謂語動詞？無→需要填入謂語動詞，有→把動詞變成非謂語動詞。接下來，思維導(dǎo)圖中的樹形圖結(jié)構(gòu)就派上用場了。思維導(dǎo)圖的原理在于設(shè)置一個中央主題，通過發(fā)散性思維，圍繞著中央主題放射出各個分支，分支之間也相互聯(lián)系，分支之下還能產(chǎn)生子分支，從而形成一棵大樹一般，有枝干，有樹枝，有樹葉，整個形成一個完整的體系，一目了然。如圖 3 所示，思維導(dǎo)圖的制定以動詞為核心，分支出謂語動詞和非謂語動詞，然后細化謂語動詞需要考慮的因素：時態(tài)和語態(tài)。而非謂語動詞則有動詞 ING 形式、過去分詞、不定式三種，分別用于不同的條件。經(jīng)過運用思維導(dǎo)圖這么一梳理下來，學(xué)生很容易就能形成做題思路，跟著這個樹形圖走，語法填空中的這一大難點就輕輕松松迎刃而解了。

總之，把思維導(dǎo)圖引入高考英語語法填空中，幫助學(xué)生把握題型考點，找準做題規(guī)律，歸納解題技巧，為學(xué)生提供了簡單高效的思考模式，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，賦予他們更多的主動權(quán)，促使學(xué)生積極思考問題，提高了他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。筆者相信，思維導(dǎo)圖作為一種可視化的思維工具，在英語學(xué)科教學(xué)中大有用處，不僅僅能用在解決語法填空之上，還能用在語法梳理、閱讀理解和寫作構(gòu)思等各個方面。“他山之石，可以攻玉”，如果能夠系統(tǒng)化，科學(xué)化地運用好思維導(dǎo)圖這一個強大的工具，必定能夠為高中英語語法教學(xué)添磚加瓦。

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（責(zé)編 江月陽）endprint