思政教育助力大學生創新創業教育路徑探究

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[摘 要]思政教育肩負著為社會培養優秀人才以及塑造新時代大學生優良素養的雙重重任。在倡導以創新創業教育貫穿人才培養全過程的今天，思政教育具有激發大學生創新創業意識、提升創業思維能力和培養風險意識與危機意識的積極作用，探尋思政教育助力大學生創新創業教育的有效途徑對實現高校思政教育和創新創業教育發展具有積極的指導意義。

[關鍵詞]思政教育；創新創業教育；意識

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2018.03.216

1 引 言

教育部于2016年印發教學〔2016〕11號文件，《教育部關于做好2017屆全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》，要求各地各高校要把深入推進創新創業教育改革作為高等教育綜合改革的突破口和重中之重，不斷增強學生的創新精神、創業意識和創新創業能力。在創新創業人才培養過程中，思政教育助力大學生創新創業教育責無旁貸。以創新意識、創新精神為基本內涵的創業教育在培養人才過程中的重要作用日益突出，以培養人全面發展、德育為先的思想政治教育在學校培養人才的作用顯而易見。[1]隨著社會經濟的發展和高等教育的深化改革，在創新創業教育中充分發揮思政教育作用，對于作為實踐教育和素質教育相結合的創新創業教育都具有重要的積極作用。

2 思政教育助力大學生創新創業教育的依據

2.1 政策依托

2004年 《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》 中明確指出，進一步加強思想政治教育，把社會主義核心價值體系融入高等教育人才培養全過程。而新時代社會主義核心價值觀就要求高校培養學生的創業精神和創業意識，這說明從國家政策角度早已將創新創業教育的部分內容納入思政教育的范疇。

2.2 教育目標一致

思政教育和創新創業教育均要求以人為本，其中，思政教育是高校意識形態工作的重要途徑，重在對大學生進行世界觀、價值觀和人生觀教育，各高校將思政教育貫穿人才培養的全過程。而創新創業教育的目標則是激發學生的創業意識，提高學生的社會責任感、創業精神和創業能力，促進學生創業就業和全面發展。從教育目標來看，二者均是貫穿人才培養全過程，都是“立德樹人”的教育手段，教育目標呈現一致性。

2.3 教育內容的遞進性

思政教育與創新創業教育均注重培養學生正視就業、正視創業、正視競爭的作用，皆強調創新精神的塑造，最終都要使學生適應社會的發展，緊跟時代潮流，掌握解決問題的能力。而在這一過程中，思政教育起到了基礎性作用，首先強調樹立正確的擇業觀，同時注重創新意識的培養，進而培養學生正確科學的創業觀，這為創新創業教育的深入展開做出了良好的鋪墊。

3 思政教育對大學生創新創業教育的積極作用

3.1 思政教育有助于激發大學生創新創業意識

在以就業為導向的人才培養體系中，思政教育在培養學生樹立科學正確的擇業觀中發揮著重要作用。每一名大學生都會受到思政教育中關于職業生涯規劃方面的指導。思政教育幫助大學生形成創新思維、擴大就業視野，更好地激發學生創業意識，提升學生的創業基本素質，培養大學生的創業能力，促進學生全面發展。[2]

3.2 思政教育有助于提升大學生創新思維能力

思政教育培養學生運用理論的方法來解決現實的問題，培養學生從不同角度思考和解決問題的能力。思政教育雖不能灌輸學生專業的創業知識，但是它是一種思維能力的培養和塑造過程，且思政教育本身的針對性、時代性和前沿性就要求它自身也一直走在改革創新的路上。無論是在教育理念要上著力于培養富有創造力、意志力、判斷力及獨立人格的人，還是在教學內容上，塑造學生求真務實、自強不息、與時俱進的創新品質，這些都是重在提升大學生創新思維能力。

3.3 思政教育有助于培養大學生風險意識與危機意識

在當今的教育對象“90后”甚至“00后”中，他們頭腦靈活，樂于接受新鮮事物。且在思政教育中，給這一代學生們建立了信心和勇氣。在創業教育高漲的今天，這代學生愿意嘗試創業。而縱觀經濟社會發展歷程，市場經濟始終是一個激烈的競爭環境，每一個企業都想在這樣的環境中站穩腳跟。此時，思政教育在培養大學生風險意識和危機意識中扮演了重要角色。思政教育通過潛移默化的引導教育使同學們認識到就業和創業風險，培養大學生們的危機意識，端正大學生創業心態，提高防范意識。

4 思政教育助力大學生創新創業教育的有效途徑

4.1 思政教育中融合創新創業教育目標

將思政教育與創新創業教育目標相結合，是實現創新型人才培養全過程的基本要求。思政教育、創新創業教育并非一蹴而就的教育，需要營造良好的環境和思想氛圍對大學生們不斷地進行熏陶和感染。在思政教育中融合創新創業教育目標，促使思政教育以創新創業為導向，一方面，需要在思政教育目標中，融合創新創業意識的教育，進而圍繞大學生如何正確、科學地擇業、創業展開更深層次的思政教育。另一方面，在思政教育目標中，融合創新創業精神的培養。精神層面、意識形態的教育均離不開思政教育，真正的創業教育是對創業能力的鍛煉和培養，更是對首創精神的激發與塑造。在思政教育的日常活動中滲透創業精神的教育，也是思政教育與時俱進的具體要求。

4.2 思政教育教學中充實創業教育內容

第一，在就業指導教育中，以思政教育基本思想為引導，在精神意識、道德修養和政治理念的培育中，融合社會責任感、創業計劃、創業籌備等教育內容，運用多種教學模式讓大學生們體驗到就業與創業的不同使命與責任，明晰自己擇業觀。第二，在《形勢與政策》課程的教學中，解讀國家及地方政府為支持大學生自主創業出臺的大學生創業相關政策與法規，深入解讀這些優惠政策給大學生創業帶來的便利條件，進而幫助大學生們分析創業利弊，有助于提高大學生以后創業時應對風險的能力。第三，運用思政教育滲透實施創業教育的理念，使學生具備創業型人才所必需的思想道德素質，掌握創業所需的綜合知識，引導學生走艱苦創業、科技創業、自主創業的成才之路。

4.3 思政教育者參與創新創業教育培訓

打鐵還需自身硬。在以創新創業為導向的思政教育中，無論是融合創新創業教育目標還是充實創新創業教育內容，均離不開師資隊伍的建設，這是實現思政教育助力創新創業教育的重要保障。而目前各高校中，思政教育者雖然具有較高的政治理論素養，但兼顧具備創新創業綜合素養的教師很少。一方面，要選拔思政教育經驗豐富，同時又熱衷于創新創業教育的教師進行必要的培訓，不僅是創新創業基礎知識的培訓，也包含步入企業的實訓。另一方面，也可以支持高校教師創業，在創業實踐中積累經驗與教訓，這樣在引導和輔導大學生創業時才更有說服力。

4.4 思政教育增添實踐強化創新創業教育

創業是一項由理論、實踐、感受、學習、體驗等行為構成的，這就要求創新創業教育不能紙上談兵，需要有實踐的支撐。思政教育在培養學生創新創業意識的基礎上，可以利用體驗式教學模式引導學生理性選擇創業、探求創業本質。如果能夠在思政教育中增添一定的實踐實訓環節，會使學生們在創新商業模式、識別創業風險以及管理初創企業中有更深層次的認識。

參考文獻：

[1]施福新.高職學生創業教育與思政教育優化對接的思考[J].中國職業技術教育，2010（34）：79-81.

[2]張俊武，陳慶玲.大學生思政教育與就業創業指導的融合探析——以安徽工貿職業技術學院為例[J].重慶科技學院學報：社會科學版，2016（4）：95-97.endprint