初中化學(xué)學(xué)習(xí)分化因素及解決策略研究

劉青海

摘要：化學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化以及規(guī)律的基礎(chǔ)科學(xué)，中學(xué)教育中，不論是在發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)操作技能方面，還是在發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度方面，都具有其它學(xué)科無(wú)可替代的重要作用。因此，學(xué)好化學(xué)這門(mén)學(xué)科不論是在知識(shí)教育還是素質(zhì)教育上都顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；分化；策略

化學(xué)在初中學(xué)習(xí)階段占有重要地位，但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中并非每個(gè)學(xué)生都能將化學(xué)學(xué)好，在相同的學(xué)習(xí)環(huán)境里，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，所呈現(xiàn)的各方面狀態(tài)出現(xiàn)極大的差異，是一種學(xué)習(xí)非正態(tài)發(fā)展，稱(chēng)為化學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化。這種現(xiàn)象不僅影響學(xué)生自身的化學(xué)知識(shí)掌握，更阻礙整個(gè)化學(xué)教學(xué)。

一、化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)分化的原因

1、學(xué)生的認(rèn)知差異。造成成績(jī)分化很大一部分原因是由非智力因素引起的，其中主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的認(rèn)知風(fēng)格和能力上。不同的學(xué)習(xí)者，認(rèn)知風(fēng)格在化學(xué)記憶、思維、閱讀、書(shū)寫(xiě)、計(jì)算、表達(dá)等方面存在著明顯不同，而這些也是造成成績(jī)分化的重要因素。在認(rèn)知風(fēng)格中，元認(rèn)知為主要的構(gòu)成部分。元認(rèn)知是關(guān)于個(gè)人自我認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能力，是對(duì)思維和學(xué)習(xí)活動(dòng)的知識(shí)認(rèn)知和控制。學(xué)生的元認(rèn)知發(fā)展水平與化學(xué)學(xué)習(xí)有直接的聯(lián)系。元認(rèn)知水平低下的學(xué)生缺乏對(duì)化學(xué)知識(shí)的整體認(rèn)知和把握，不能靈活地選擇化學(xué)學(xué)習(xí)策略，缺乏化學(xué)學(xué)習(xí)能力，達(dá)不到有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而產(chǎn)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難。

2、學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣沒(méi)能及時(shí)得到鞏固和延伸。雖說(shuō)“興趣是最好的老師”，這個(gè)道理人人皆知，但真正做到使每一個(gè)學(xué)生在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持高漲的學(xué)習(xí)興趣確實(shí)很難。在開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，學(xué)生充滿了好奇和喜悅，學(xué)習(xí)熱情很高。到后來(lái)學(xué)習(xí)內(nèi)容越來(lái)越多，他們變得不再那么熱衷，有些人甚至很冷漠，課堂上無(wú)精打采。究其原因，是這部分學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣沒(méi)能及時(shí)得到鞏固和延伸。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗話說(shuō)“習(xí)慣決定命運(yùn)。”習(xí)慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會(huì)不自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運(yùn)行。不僅在生活中如此，在學(xué)習(xí)上更是離不開(kāi)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能提高學(xué)習(xí)效率，更重要的是奠定了自我學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。但很多學(xué)生都有著不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此就容易造成知識(shí)掌握不牢固，學(xué)習(xí)技巧不熟悉，不會(huì)融會(huì)貫通等等一系列問(wèn)題，造成學(xué)習(xí)困難。

4、學(xué)習(xí)意志薄弱。學(xué)習(xí)意志是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力克服困難的心理活動(dòng)，是學(xué)習(xí)能動(dòng)性的重要體現(xiàn)。然而，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的學(xué)生還能跟上，有的學(xué)生學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不堅(jiān)強(qiáng)。初三化學(xué)從物質(zhì)結(jié)構(gòu)開(kāi)始難度加深，教學(xué)方式變化，有的學(xué)生適應(yīng)性差，在學(xué)習(xí)中，遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

二、減少分化的策略

1、建構(gòu)化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，完善整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)方法。改組學(xué)生的元認(rèn)知結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)生的元認(rèn)知知識(shí)，是促進(jìn)學(xué)生元認(rèn)知水平發(fā)展的基礎(chǔ)，也是降低其化學(xué)學(xué)習(xí)困難的有效手段，這些主要是從教師教學(xué)層面予于改進(jìn)。具體可以從以下幾方面入手：（1）呈現(xiàn)豐富的知識(shí)單元框架。教師應(yīng)將與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的單元知識(shí)系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)、知識(shí)要素間的縱橫聯(lián)系、教材中概念原理間的影響規(guī)律融入到化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，辨清知識(shí)的主干與分支。（2）展示多種解決問(wèn)題的方法。在教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地向?qū)W生展示如何運(yùn)用歸納、分析、比較、概括等方法解決化學(xué)問(wèn)題，并滲透一題多解和一法多用的思想，以達(dá)到舉一反三的教學(xué)目的。（3）提供獨(dú)立擴(kuò)展的知識(shí)平臺(tái)。在呈現(xiàn)一定知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生通過(guò)比較已知相似或同類(lèi)型的化學(xué)概念、原理、知識(shí)要素等內(nèi)容，積極主動(dòng)地進(jìn)行思維，找出幾者之間的“同中之異”、“異中之同”，更加深刻地認(rèn)識(shí)化學(xué)概念、原理的本質(zhì)屬性，逐步培養(yǎng)其獨(dú)立而豐富的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2、實(shí)施問(wèn)題解決策略，體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。（1）以問(wèn)題為中心，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，以實(shí)驗(yàn)、觀察、閱讀等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并以問(wèn)題為中心組織教學(xué)，將化學(xué)新知置于問(wèn)題情境中，將知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)化為提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，有利于促使學(xué)生形成較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。（2）強(qiáng)調(diào)自主參與，發(fā)揮學(xué)生的主體性。通過(guò)多樣化的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如觀察、實(shí)驗(yàn)操作、收集資料等，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與體驗(yàn)知識(shí)的獲得過(guò)程，從多角度深入理解、建立知識(shí)之間的聯(lián)系，以便真正發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體性，使其成為知識(shí)的主動(dòng)探索者與發(fā)現(xiàn)者。（3）注重已有經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)中充分體現(xiàn)化學(xué)與生活、化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與環(huán)境的思想（STS 教育），以在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的同時(shí)，幫助其形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓良好的興趣不斷鞏固和拓展。解決化學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的有效措施就是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，只有這樣學(xué)生才能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，達(dá)到整體提高化學(xué)成績(jī)的目的。實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)學(xué)科的最基本特征，在吸引學(xué)生興趣方面起了很重要的作用。在學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候，就要讓他們了解正確的觀察方法，清楚做實(shí)驗(yàn)的目的和應(yīng)持有的態(tài)度。通過(guò)實(shí)驗(yàn)不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程，更豐富了學(xué)生的心靈世界。在復(fù)習(xí)階段，可組織學(xué)生分階段做分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中培養(yǎng)能力與興趣，并體會(huì)著實(shí)驗(yàn)成功的快樂(lè)。這樣的安排，能引發(fā)學(xué)生高度的學(xué)習(xí)熱情，取得的教學(xué)效果也好。因此，在化學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中穿插實(shí)驗(yàn)?zāi)莒柟毯屯卣箤W(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的參與度，對(duì)減少兩極分化有很大作用。

綜上所述，正阻礙初中生總體化學(xué)成績(jī)提高的一個(gè)重要原因就是化學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化。化學(xué)學(xué)習(xí)嚴(yán)重兩極分化既阻礙學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提高，還影響教師的教學(xué)情緒，降低教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)改革中，能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行有的放矢解決各種不同的分化問(wèn)題，讓學(xué)生真正融入化學(xué)課堂，愛(ài)上化學(xué)，體會(huì)身邊的化學(xué)。

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