職業院校學歷教育與職業培訓溝通機制研究

王學艷

摘要：學歷教育，自從產生以來，對于人類進步起到了促進作用，同時在社會經濟發展過程中，也起著巨大的推動作用，但是隨著我國市場經濟不斷發展及深入，體現出了一個矛盾的現象——勞動者素質能力與就業需求的適應之間的矛盾。我們要想解決好這一矛盾，就需要大力加強職業培訓。如何實現學歷教育與培訓機制的有效銜接與溝通是我們研究的重點內容。

Abstract： Academic education， since its birth， has played a catalytic role in human progress and at the same time has played a significant role in promoting social and economic development. However， as China's market economy continues to develop and deepen， it shows a contradictory phenomenon--the contradiction between the ability of laborer and the adaptation of employment needs. If we want to solve this contradiction， we must vigorously strengthen vocational training. How to achieve the effective convergence and communication of education and training mechanism is the focus of this study.

關鍵詞：學歷教育；職業培訓；MOOC；產教融合

Key words： academic education；vocational training；MOOC；production and education integration

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）03-0180-02

0 引言

學歷教育，自從產生以來，對于人類進步起到了促進作用，同時在社會經濟發展過程中，也起著巨大的推動作用，但是隨著我國市場經濟不斷發展及深入，體現出了一個矛盾的現象——勞動者素質能力與就業需求的適應之間的矛盾。這讓我們不得不思考學歷證書是衡量一個人接受教育程度和能力大小的唯一權威憑證，答案是否定的，而我們要想解決好這一矛盾，就需要大力加強職業培訓，這就促使職業資格教育得到了快速的發展。自從我國大學擴招以后，出現“大學生過?！迸c“技工嚴重缺乏”的矛盾，因此國家教育部決定，將現在的很多普通高等院校轉向職業教育型的學校，同時在《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》中指出：“職業學校要實行學歷教育與職業資格培訓相結合、職前教育與職后教育相結合，努力辦成面向社會的、開放的、多功能的教育和培訓中心。”

我們國家正處于產業轉型升級過程當中，轉型升級的過程，迫切需要生產在一線的勞動力素質的提高，尤其是我國的現代企業是大多是啞鈴型的職工結構。致命企業對于技能型人才的需求會逐年增加，技能型人才的缺口也會越來越大。但就我國目前的情況來看，現在企業最缺的就是專業技術人才。企業在人才需求方面已由理論型向技術型、技能型轉變，幾乎所有行業的專業技術人才都供不應求，特別是中小企業面臨專業技術人才緊缺現狀，人才市場中技術性崗位處于不飽和狀態。針對筆者對遼寧省所做的調研情況表明，該省要加快職業教育的步伐，必須堅持以提高質量、促進就業、服務發展為導向，發揮好政府引導、規范和督導作用，充分調動社會力量，吸引更多資源向職業教育匯聚，加快發展與技術進步和生產方式變革以及社會公共服務相適應、產教深度融合的現代職業教育。

職業教育，在很多市場經濟成熟的國家，職業教育所占的比重很大。一個國家，當教育結構和產業結構產生了差距，就會體現在勞動者素質能力與就業需求不相適應的矛盾。如果想要解決這一問題，就需要大力加強職業培訓的力度。職業培訓，對于求職者來說，無論是新生勞動力初次就業，還是下崗失業人員再次就業，都可以通過獲得工作技能，提高就業能力，盡快找到工作，縮短失業期；對于在職職工來說，可以通過獲得更高技術等級或一專多能，提高適應崗位變化能力，激發創新能力，增強就業的穩定性；對于那些具有潛在創業素質的人員來說，可以提高創業能力，提高自主創業的成功率，形成以培訓促進創業，以創業帶動就業的良性機制。各類職業院校應以就業需求為導向，以職業能力為核心，將就業導向的理念貫穿課堂教學、技術訓練和能力培養的全過程，使培養出來的技能人才能最大程度地適應企業發展的需要。

通過長期以來的實踐及調研，要想將學歷教育與職業培訓有機融為一體，互為所有，可以通過以下幾個方面來實現。

1 在職業教育中運用MOOC

MOOC是大規模開放式在線課程，特點是大規模、在線、開放，它不等同于所有的在線教育、網絡教育。職業教育是為社會提供技能型人才，直接參加社會生產。MOOC在職業教育中的應用主要有以下幾個方面。

1.1 老師引導 MOOC具有實用性，符合職業教育特點，有利于學生就業，教師在教學過程中，引導學生將課堂學習內容、課外學習需要的資源、課堂上的資源結合起來。拓寬學生學習視野，讓學生有更多的資源可以利用。同時學生可以充分利用課下時間，可與同學進行討論，也可以與老師進行溝通。MOOC在這方面能夠發揮非常好的作用。

1.2 企業制作 MOOC的課程本身一定要有其價值及實用性?，F在已經有一些操作性強的企業制作在線教育課程，讓我們設想一下，如果大眾汽車有限公司能夠制作汽車維修與維護的教程，那這門課程的實用性應該說在同業界內具有引領作用。因為它是多人經驗的結晶。同時企業可以參照學生當前的情況有針對性的對課程進行定制化設計和適應性改造，甚至可以重構，當老師選擇企業的課程資料后，可通過某種協議由企業發證書，老師給學分。endprint

1.3 O2O結合 構建O2O互動教學系統平臺，在教學中使用O2O互動教學模式開展教學，進行課程理論內容和實訓內容的整合。收集相關課程資料包括課程課件、教案等，錄制專業課程的授課視頻教程、微課視頻、教學中用到的素材、案例、習題、答案、實驗演示操作、實訓項目內容等，進行平臺中的分類后并上傳至云盤并共享。這種教學模式能夠將在線知識的學習（online）和課堂學習、課后實踐（offline）很能好地融合在一起。滿足教學要求，體現專業特點直接面向學生需求，能夠更好地為學生提供自玉學習的平臺，激發學生對課程的興趣，注重學生自學能力、動手能力的培養，還可以培養學生團隊合作精神，專研知識、拓展專業知識的能力。

2 產教融合，學校與工商業各界的校企合作機制

產教融合強調學校與企業的融合，作為生產一線型的企業，要求動手能力是非常強的，而學歷教育培養的學生，相對來說，理論多于實踐，所以如何把企業與學校有機的結合起來，是進行學歷教育與職業培訓有效溝通的重要手段。學校要向生產一線企業學習，企業把研發中心放到學校，學校把學生的培養，教師的培訓放到企業。這種機制為教師提供了一個“教—學—做”一體化的有利環境，也為學生提供了一個理論聯系實際的平臺。企業可以為學生提供頂崗實習式，模擬實踐，校工廠式，訂單培養式，認證培訓式，項目合作式等多種便利機會，為教學提供了來自生產第一線的咨詢，更為企業培養了有一定職業動手能力的員工。具體做法如下：

①由校企共同承擔學生培養任務，學校以理論教學為主，企業負責實踐教學，并為學生提供實習和畢業設計崗位，為實踐教學提供切實可靠的技術和經濟保障。

②企業參與學校教學當中的項目教學，由不同專業的學生組成4～10人的項目小組，至少共同完成一個項目，解決企業生產、經營中的實際問題。

③企業參與學校的管理，參與學校的戰略發展規劃、學科建設和專業設置。

1）專業課程設置。目前，我國高校的專業課程一般分為專業基礎課和專業主干課，通過此部分學習讓學生掌握專業所需的基本理論和基礎知識，用于培養學生的基本能力和素質。同時針對工業企業發展和人才市場需求的不斷變化，適時調整專業方向和課程內容。解決教學計劃滯后于技術發展的問題。

2）跨系、跨專業、跨校選修課程，構建O2O互動教學系統平臺。

O2O互動教學系統平臺的創建，有利于不同專業的學生相互學習，發揮學生的特長，讓學生找到自己善長的事物，激發學生學習的興趣，從而調動學生學習的積極性。

3）增設課程設計與案例教學。

④企業向學校提供科研資助，委托學校開展某項科研項目，解決企業新產品開發、市場調查研究和技術創新中的實際問題。

3 充分發揮市場的調節作用，構建“雙師型”人才

各類職業學?？梢詫嵭泄煞葜?，混合所有制辦學模式。教師和企業之間可以相互交流，相互認知，教師可以是企業的員工，也可以做為學校的老師，校長可以做校長，也可以做一名企業的CEO。具體做法：

首先，選派一定的教師參加職業、創業培訓，增強教師自身創新創業的水平及能力。

其次，加強校企合作，要求每一位專任教師每2年必須到企業進行培訓或者掛職鍛煉，時間不少于2個月。

第三，鼓勵教師開展創新創業教育理論和實踐問題的相關研究。建立良好的“產學研”創業機制，鼓勵一批有素質、能在“產學研”中創造較好效益的教師先富起來。

4 增強職業教育的包容性和開放性

職業教育不僅僅要進行學歷教育，更主要的是進行培訓。職業院校的學生可以不限年齡，不分工種。只要想改變人生方向的人都可以為之提供一個再就業平臺，關注每個學生的人生及工作目標，可以有專門的顧問對學生進行評估并提供咨詢。

5 推行職業資格證書教育

做好高職學歷教育與職業資格證書教育的相互接軌，是實現學生零距離就業的根本保證。鼓勵學生參加多種職業技能水平鑒定，引導學生學歷教育與職業資格教育相銜接，從而促進教學改革。

研究職業學歷教育與職業培訓的溝通機制，主要是以職業能力為核心，將就業導向的理念貫穿課堂教學、技術訓練和能力培養的全過程，使培養出來的技能人才能最大程度地適應企業發展的需要。

以上是作者通過長時間的實踐總結的一些經驗，希望和同行們一起討論。

參考文獻：

[1]邵波.論應用型本科人才[J].中國大學教學，2014.

[2]劉東菊.提升職業院校教師創新能力的研究[J].職教論壇，2012.

[3]李欣.高等職業教育若干問題研究[J].山東省工會管理干部學院學報，2004.

[4]童豐生.以機制創新提高職業培訓質量[J].九江職業技術學院學報，2014.

[5]許彩云.高校成人非學歷教育的發展形勢及對策探析[J].成人教育，2014.endprint