探究提高中職語文教學質量的相關辦法

左鵬

摘要：本身中職院校學生就不同于其他普通中學生，相較而言，通常中職院校學生的文化課基礎較差，而中職語文作為中職教學中的基礎性學科，中職語文教學對于學生未來發展有著重要的影響作用。因此教師要不斷提升學生對于語文學習的興趣，積極轉變教師的角色，建立良好的師生關系，運用科學、高效的教學方法，不斷提高中職語文教學的質量，顯現出語文科學的人文性和工具性。所以本文就對提升中職語文教學質量的相關辦法進行分析和探究，希望能夠人有效提升中職語文教學的效率和質量，從更好的提升我國中職學生的語文素養，實現中職學生的更快更好發展。

關鍵詞：中職語文；教學質量；相關辦法

本身語文就是中職院校一門重要的文化課，中職語文課堂的教學質量，就會直接影響到學生對于專業知識的理解，這關系到中職院校的教學目標是否能夠實現[1]。然而當前我國中職院校的語文教學現狀卻是不容樂觀，學生的學習積極性較低，文化基礎較為薄弱，導致相關教學活動無法有效開展。因此針對這樣的教學現象，中職教師要針對性的采取相關措施，引導學生更好的安排自身的時間，將學生的精力更好的投入到實際學習中，有效激發學生對于語文學習的熱情和興趣，只有這樣才能夠有效提高中職語文教學的效率和質量，提升中職院校學生的語文素養。

一、顯現學生的主體地位，提升學生的學習興趣

在中職語文教學過程中，教師要認識到興趣是最好的教學老師，只有不斷顯現學生的課堂主體地位，才能夠培養學生對于語文學習的興趣，保證讓學生能夠更好的投身到語文學習中。因此教師在中職語文課堂教學過程中，要注重不斷豐富教學的方式，不斷提升語文課堂學習的趣味性，提升學生對于語文學習的積極性和主動性，讓“要我學”轉變為“我要學”[2]。通過這樣的方式，有效減小學生對于語文學習的壓力，幫助學生建立起語文學習的信心和愛好，從而更好的培養學生的語文素養和思維，不斷拓展學生的語文知識面。教師在實際教學過程中，可以充分發揮自身的引導作用，對學生采取激勵教育方式，充分激發學生對于語文知識的求知欲，引導學生進行主動思考，將學生的思路完全打開，保證每一個學生都能夠通過自身的努力學會解決問題。

二、轉換教師的角色，建立良好的師生關系

要想提升中職語文教學的質量，就要不斷提升教師自身的專業素養，積極轉變教師自身的角色，發揮自身的主導作用，與學生建立良好的師生關系。只有教師自身具有超高的專業素質，對學生就會形成一種榜樣作用，只要學生對教師建立好感，也必然能夠提升學生對于教學課堂的注意力，這樣就可以形成一個良性循環關系。因此教師在中職語文課堂教學過程中，要注重不斷地提升自身的專業素養，保證能夠對班級學生形成一個良好的榜樣作用，也只有這樣才能夠有效改變當前語文教學的現狀，讓語文課堂教學帶有不同的味道[3]。另外教師還要注重緊跟時代發展，在提升自身的軟實力同時，還要注重發展自身的硬實力，只有這樣才能夠始終維持和學生之間的關系，深入了解學生的學習情況，幫助教師更好的發現課堂教學的不足，并進行及時的優化和完善。

三、豐富教師方式，提升課堂教學質量

教師在中職語文課堂教學中，要注重結合學生的性格特征，不斷優化教學方式，利用這樣方式不斷啟發學生的想象能力，引導學生進行積極探究和思考。本身中職語文教學的內容就是十分豐富的，教師在實際教學中可以結合教材的特點，引導學生進行積極思考和問答，只有不斷豐富課堂教學的方式，才能夠更好的激發學生的探索欲望，真正推動中職語文教學的效率和質量[4]。同時教師還要注重積極應用現代化的教學方式，教師也要不斷突破傳統課堂教學模式，要充分結合現代多媒體技術的優勢，將語文教學中的抽象知識轉化為直觀的、具體的知識，讓學生能夠更好的接受語文新知識。比如在《鴻門宴》一文教學中，教師就可以結合多媒體技術，為學生創建良好的教學情境，讓學生能夠深入情境，樹立正確的讀史觀，學會客觀的評價歷史人物，建立學生對于中國傳統文化的喜愛之情，幫助學生積累更多的文言知識，從而有效提升中職語文課堂教學的效率和質量

四、凸顯教學實用性，提升學生的社會適應能力

對于中職學生而言，大部分學生對于專業課的知識都較為重視，但對于文化課的學習積極卻并不高，很多學生認為語文學習并沒有什么實質性的意義和作用，這樣就導致中職語文課堂教學的效率不高[5]。因此教師在中職語文教學中，可以著重突出語文教學的實用性，讓學生能夠發現語文知識和各學科之間的內在聯系，從而有效提升學生的社會適應能力，更好的促進學生的發展。首先人與人之間的交流離不開語言表達，尤其在當今社會中語言表達能力就影響了個人的發展和成長，所以中職語文教師應該要注重對于語言表達的教學，以此來不斷提升學生的語言表達能力。教師在實際教學中可以結合教材內容，從社會需要出發，并緊密結合中職學生專業的特點，組織學生開展課前演講、禮儀活動等多種形式的實踐活動。比如在《鴻門宴》這一文教學中，教師就可以組織學生討論劉邦和項羽誰才是你心目中真正的英雄，并讓學生從文中或從相關的資料中找到你個人的論據，通過這樣的方式，不僅加深學生對于中國傳統文化的了解，同時還提升學生的語言表達能力，真正促進中職學生的發展。

五、結語

總而言之，教學有法，教無定法，教師要認識到中職語文教學對于學生未來的發展有著重要的影響意義，教師要不斷語文課堂教學的效率和質量，并進行不斷的反思、探究和總結，真正從學生的角度出發，不斷創新語文課堂教學的方式，凸顯職業教育的特點，有效提升中職語文教學的質量。

參考文獻

[1] 陳春蘭.中職語文提升學生人文素養的課堂教學方法研究[D].廣東技術師范學院，2013.

[2] 李深山.如何構建以培養學生職業素養為目標的中職語文教學模式研究[J].課程教育研究，2014，（12）.

[3] 林少龍.構建以培養職業素養為目標的中職語文教學模式[J].現代語文，2012，（01）.

[4] 王曦.提升中職語文課堂教學有效性的策略探究[J].新校園（中旬），2016，（09）：44-45.

[5] 邢江業.培養學生自主學習意識 提升中職語文教學效果[J].現代職業教育，2017，（11）：86.

[6] 陳菊.情感教育——提升中職語文教學質量的一種手段[J].教育教學論壇，2013，（23）：165-166+162.

[7] 黃玉梅.多元智能理念下提升中職語文教學幸福感的探索[J].語文天地（高教.理論），2013，（01）：67-69.endprint