探究提高中職語文教學質(zhì)量的相關辦法

左鵬

摘要：本身中職院校學生就不同于其他普通中學生，相較而言，通常中職院校學生的文化課基礎較差，而中職語文作為中職教學中的基礎性學科，中職語文教學對于學生未來發(fā)展有著重要的影響作用。因此教師要不斷提升學生對于語文學習的興趣，積極轉(zhuǎn)變教師的角色，建立良好的師生關系，運用科學、高效的教學方法，不斷提高中職語文教學的質(zhì)量，顯現(xiàn)出語文科學的人文性和工具性。所以本文就對提升中職語文教學質(zhì)量的相關辦法進行分析和探究，希望能夠人有效提升中職語文教學的效率和質(zhì)量，從更好的提升我國中職學生的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)中職學生的更快更好發(fā)展。

關鍵詞：中職語文；教學質(zhì)量；相關辦法

本身語文就是中職院校一門重要的文化課，中職語文課堂的教學質(zhì)量，就會直接影響到學生對于專業(yè)知識的理解，這關系到中職院校的教學目標是否能夠?qū)崿F(xiàn)[1]。然而當前我國中職院校的語文教學現(xiàn)狀卻是不容樂觀，學生的學習積極性較低，文化基礎較為薄弱，導致相關教學活動無法有效開展。因此針對這樣的教學現(xiàn)象，中職教師要針對性的采取相關措施，引導學生更好的安排自身的時間，將學生的精力更好的投入到實際學習中，有效激發(fā)學生對于語文學習的熱情和興趣，只有這樣才能夠有效提高中職語文教學的效率和質(zhì)量，提升中職院校學生的語文素養(yǎng)。

一、顯現(xiàn)學生的主體地位，提升學生的學習興趣

在中職語文教學過程中，教師要認識到興趣是最好的教學老師，只有不斷顯現(xiàn)學生的課堂主體地位，才能夠培養(yǎng)學生對于語文學習的興趣，保證讓學生能夠更好的投身到語文學習中。因此教師在中職語文課堂教學過程中，要注重不斷豐富教學的方式，不斷提升語文課堂學習的趣味性，提升學生對于語文學習的積極性和主動性，讓“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”[2]。通過這樣的方式，有效減小學生對于語文學習的壓力，幫助學生建立起語文學習的信心和愛好，從而更好的培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和思維，不斷拓展學生的語文知識面。教師在實際教學過程中，可以充分發(fā)揮自身的引導作用，對學生采取激勵教育方式，充分激發(fā)學生對于語文知識的求知欲，引導學生進行主動思考，將學生的思路完全打開，保證每一個學生都能夠通過自身的努力學會解決問題。

二、轉(zhuǎn)換教師的角色，建立良好的師生關系

要想提升中職語文教學的質(zhì)量，就要不斷提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，積極轉(zhuǎn)變教師自身的角色，發(fā)揮自身的主導作用，與學生建立良好的師生關系。只有教師自身具有超高的專業(yè)素質(zhì)，對學生就會形成一種榜樣作用，只要學生對教師建立好感，也必然能夠提升學生對于教學課堂的注意力，這樣就可以形成一個良性循環(huán)關系。因此教師在中職語文課堂教學過程中，要注重不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，保證能夠?qū)Π嗉墝W生形成一個良好的榜樣作用，也只有這樣才能夠有效改變當前語文教學的現(xiàn)狀，讓語文課堂教學帶有不同的味道[3]。另外教師還要注重緊跟時代發(fā)展，在提升自身的軟實力同時，還要注重發(fā)展自身的硬實力，只有這樣才能夠始終維持和學生之間的關系，深入了解學生的學習情況，幫助教師更好的發(fā)現(xiàn)課堂教學的不足，并進行及時的優(yōu)化和完善。

三、豐富教師方式，提升課堂教學質(zhì)量

教師在中職語文課堂教學中，要注重結(jié)合學生的性格特征，不斷優(yōu)化教學方式，利用這樣方式不斷啟發(fā)學生的想象能力，引導學生進行積極探究和思考。本身中職語文教學的內(nèi)容就是十分豐富的，教師在實際教學中可以結(jié)合教材的特點，引導學生進行積極思考和問答，只有不斷豐富課堂教學的方式，才能夠更好的激發(fā)學生的探索欲望，真正推動中職語文教學的效率和質(zhì)量[4]。同時教師還要注重積極應用現(xiàn)代化的教學方式，教師也要不斷突破傳統(tǒng)課堂教學模式，要充分結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術的優(yōu)勢，將語文教學中的抽象知識轉(zhuǎn)化為直觀的、具體的知識，讓學生能夠更好的接受語文新知識。比如在《鴻門宴》一文教學中，教師就可以結(jié)合多媒體技術，為學生創(chuàng)建良好的教學情境，讓學生能夠深入情境，樹立正確的讀史觀，學會客觀的評價歷史人物，建立學生對于中國傳統(tǒng)文化的喜愛之情，幫助學生積累更多的文言知識，從而有效提升中職語文課堂教學的效率和質(zhì)量

四、凸顯教學實用性，提升學生的社會適應能力

對于中職學生而言，大部分學生對于專業(yè)課的知識都較為重視，但對于文化課的學習積極卻并不高，很多學生認為語文學習并沒有什么實質(zhì)性的意義和作用，這樣就導致中職語文課堂教學的效率不高[5]。因此教師在中職語文教學中，可以著重突出語文教學的實用性，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)語文知識和各學科之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而有效提升學生的社會適應能力，更好的促進學生的發(fā)展。首先人與人之間的交流離不開語言表達，尤其在當今社會中語言表達能力就影響了個人的發(fā)展和成長，所以中職語文教師應該要注重對于語言表達的教學，以此來不斷提升學生的語言表達能力。教師在實際教學中可以結(jié)合教材內(nèi)容，從社會需要出發(fā)，并緊密結(jié)合中職學生專業(yè)的特點，組織學生開展課前演講、禮儀活動等多種形式的實踐活動。比如在《鴻門宴》這一文教學中，教師就可以組織學生討論劉邦和項羽誰才是你心目中真正的英雄，并讓學生從文中或從相關的資料中找到你個人的論據(jù)，通過這樣的方式，不僅加深學生對于中國傳統(tǒng)文化的了解，同時還提升學生的語言表達能力，真正促進中職學生的發(fā)展。

五、結(jié)語

總而言之，教學有法，教無定法，教師要認識到中職語文教學對于學生未來的發(fā)展有著重要的影響意義，教師要不斷語文課堂教學的效率和質(zhì)量，并進行不斷的反思、探究和總結(jié)，真正從學生的角度出發(fā)，不斷創(chuàng)新語文課堂教學的方式，凸顯職業(yè)教育的特點，有效提升中職語文教學的質(zhì)量。

參考文獻

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[2] 李深山.如何構(gòu)建以培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)為目標的中職語文教學模式研究[J].課程教育研究，2014，（12）.

[3] 林少龍.構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)為目標的中職語文教學模式[J].現(xiàn)代語文，2012，（01）.

[4] 王曦.提升中職語文課堂教學有效性的策略探究[J].新校園（中旬），2016，（09）：44-45.

[5] 邢江業(yè).培養(yǎng)學生自主學習意識 提升中職語文教學效果[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017，（11）：86.

[6] 陳菊.情感教育——提升中職語文教學質(zhì)量的一種手段[J].教育教學論壇，2013，（23）：165-166+162.

[7] 黃玉梅.多元智能理念下提升中職語文教學幸福感的探索[J].語文天地（高教.理論），2013，（01）：67-69.endprint