課堂“盛開” “蝴蝶”自來

金鑫

[摘 要]傳統的課堂教學，弊端日趨明顯，經過許多專家、一線教師實踐研究，發現現代課堂教學需要實施“動感課堂”教學，讓學生動起來，積極參與課堂問題的思考和討論，啟發學生開動腦筋思考，挖掘學生的思維潛力，培養學生的探索精神和創新能力，提高學生的學習效率，從而實現教師和學生的長遠發展。

[關鍵詞]動感課堂；初中化學；意義

[中圖分類號] G633.8[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2017）35007901

傳統的課堂教學大都是教師的“一言堂”，學生被動地接受知識，這樣的課堂教學方式有利于教師將知識進行系統傳授，但不利于啟發學生動腦筋思考，不能挖掘學生思維潛力，使得學生的創造力受到抑制，不利于其長遠發展。

新課程改革強調“把課堂還給學生，讓課堂煥發生命力”，基于這樣的背景，許多專家、一線教師對教學模式進行了實踐研究。通過研究發現，現代課堂教學需要讓學生動起來，積極參與課堂問題的思考和討論，大膽提出問題并且努力思考如何解決問題，從而培養學生的探索精神和創新能力。這就是“動感課堂”教學。那么，在初中化學教學中實施“動感課堂”教學有哪些意義呢？

一、激發學生好奇心，讓學生感到被尊重，從而樂于學習

初中生剛剛接觸化學這門新學科，都會帶著好奇心和希望去學習。作為教師，此時如何保持學生的好奇心，讓他們有興趣去學習化學是教學的首要任務，而這些主要通過課堂教學來實現。因此在課堂教學中，教師應實施“動感課堂”教學，把問題交給學生自主探究，這樣學生會感到被尊重，得到教師信任，所以他們會主動學習，與同學相互探究討論問題，這樣他們在課堂中就會對問題產生好奇心，感受到合作學習的樂趣，極大地激發了學習的興趣，調動了學習的積極性，進而更樂于學習化學。

二、有利于教學難點的突破，加深知識印象，提高學習效率

全國著名特級教師錢守旺老師在《打造“動感課堂”的24個策略》中提到：課堂教學的出發點和最終目標在于改變學生的學習狀態，實現學習效益最大化，讓學生會學、學會，在課堂上享受成長的快樂。初中化學課堂教學的最終目的是實現學生課堂學習效益最大化。初中生的心理年齡和生理年齡尚不成熟，學業中的大多科目的知識要記憶，這樣必然導致學習負擔加重。如果課堂教學依然是教師“一言堂”，學生依然機械學習知識，那么課堂效率和學習效率都會比較低，課后學生再用時間學習記憶，不但消耗了時間，而且也會增加心理壓力。因此最好是讓學生在課堂上就能理解和掌握所學知識。實施“動感課堂”教學，可有效突破教學難點，加深學生對知識的印象，提高學生的學習效率。

初中化學教學中，有很多化學實驗需要學生自己動去手操作，去觀察實驗現象，去思考討論產生實驗現象的原因，從而得到正確的實驗結論。“眼看耳聽千遍，不如手摸一遍”，學生通過動手探究發現的實驗現象和動腦思考得到的實驗結論必然印象深刻，很難忘記。因此，在初中化學教學中，利用化學實驗實施“動感課堂”教學，必然會大大提高課堂教學效率，使學生學得愉快，教師教得輕松。

三、融洽師生關系，提高學生學習和教師教學的幸福感，長遠發展

初中生處于少年時期，而少年時期的生活質量會直接影響青少年的成長。幸福是一種積攢，沒有當下的幸福，就不會有更長久的幸福。換句話說，少年不快樂，對他之后的人生是否幸福有一定的影響。對于初中生來說，他們的生命質量是由每一天、每一節課組成的，每一天是否開心快樂，每一節課能否獲得成功的體驗，對他們來講非常重要。實施“動感課堂”教學，讓學生在課堂中找到自信，找到快樂，增強他們的幸福感，這對他們以后擁有幸福的人生有推動作用。

對于教師，職業的幸福在于教學，教學的快樂在于課堂，如果每個知識點都由教師親自傳授，重難點也都一一幫學生突破，必然會很辛苦，在教學中也找不到幸福感。實施“動感課堂”教學，學生之間互幫互助，相當于多出許多教師。如果一個班級有30名學生，在“動感課堂”中，“1名教師+30名學生”將變成“31名教師”，教師變導師，教室變學室，灌輸則變為探究。師生一起探討問題，解決問題，努力打造具有愉悅感、充實感和成就感的課堂，不僅減輕了課堂教學負擔，還拉近了師生間的距離，讓師生關系更融洽。讓教師找到教學的幸福感，樂于教學，有利于教師的長遠發展。

在新課改的要求下，實施“動感課堂”教學勢在必行。在初中化學教學中，實施“動感課堂”教學意義非凡，即讓學生動起來，心動、情動、手動、口動、腦動，真正讓學生成為課堂學習的主人，讓學生享受學習的過程；學生人人動起來，百分之百高效參與，“心隨課動，情隨心動”，進而讓學生戀上你的課堂?！罢n堂‘盛開，‘蝴蝶自來！”學生必然學得快樂，教師自然教得幸福！endprint