小學數學教學中如何做好解題教學工作

程秀英

摘要：數學是一門邏輯性強，思維嚴謹的學科，因此學好數學也是一項漫長而又充滿困難的過程，必須“從小抓起”，培養學生的數學思維，提高學生對數字的敏感度。雖然小學階段的數學內容難度不高，教師重點培養學生對數學的學習興趣，但是，教師的解題教學工作不能松懈。解題是數學教學中必不可少的步驟，在解題過程中，可以鍛煉學生思維的靈活性與發散性，提高學生的數學綜合素養。本篇文章議論的就是提高小學數學中解題教學的措施。

關鍵詞：小學數學；解題教學；有效性；提高策略

解題思路是學習數學的重要技能，所以，教師應該重視小學數學的解題教學。小學生的數學基礎薄弱，需要經過一定時間的學習去積累數學基礎知識，同時，在基礎教學中，教師也要分析具體情況，適當地對學生進行解題思路的指導。雖然小學是學好基礎的階段，但是解題教學是一項需要學生不斷練習，獨立思考感悟的內容。關于數學解題教學，應該從小學階段抓起，從簡單的題目入手，讓學生適應數學解題思想，為中學復雜的數學教學做好鋪墊。

一、從教師的角度出發，指導學生解題思路

1、指導學生仔細讀題審題，做好解題的前期工作。仔細讀題，了解題目的要求與核心信息是解題的關鍵。然而大多數的學生會認為數學不是一門咬文嚼字的學科，設計的題目應該清晰明了，因此，學生往往會忽視審題的環節。事實上，數學題目雖然不會咬文嚼字，但也會出現一些思維陷阱。有些題目給出的信息量很大，但是給出的數據或信息卻不是在解題中一定會全部用到的。而且題目的解法會根據學生抓住的關鍵信息的不同而有所改變，一般一個數學題都會有一個以上的解題思路。所以，學生在審題的時候，要注意篩選自己所需要的關鍵信息，可以用鉛筆進行標記，畫圈或者畫橫線。讀題也是一個有技巧的任務。首先，提干至少要讀兩遍再下筆，第一遍略讀題目，了解題目的大概內容，然后第二遍再仔細讀題，畫出關鍵信息，在畫出關鍵信息的時候，在頭腦中就要篩選解題的思路了；除此之外，題目不僅要讀兩遍，不同類型的題目要花費不同的時間和精力去審題。在練習判斷題時，審題要細心，不能過于急躁，因為判斷題是隱藏陷阱的有利題型。如“任意兩邊之和大于另一邊的三條線可以組成三角形?！边@個題目略看一遍的時候，學生可能會認為是對的，因為在句子的開始部分就提到了三角形三條邊關系的其中一句，看的太快或者是僅僅粗讀的話，容易忽視另外一個條件，那就是三角形的三條邊關系的另一項要求，任意兩邊之差必須小于第三邊（公式：L1-L2

2、鼓勵學生創新思維，靈活地使用解題模式。數學題目往往會有一種以上的解法，但是眾多方法中總會有一種是最便捷最常用的，所以，教師給出的參考答案解法只有一種。但是，教師在數學課堂上不能以書本上給出的參考答案為判題標準，應該對學生補充一些其它的解法。不同的學生數學素養也是不同的，有的學生思維能力很強，總是可以找出最便捷，計算量最少的解題方式，而有些學生，頭腦靈活性不高，缺乏變通，但是基礎扎實，所以這類學生可以按部就班，經過繁瑣的計算而獲得最終答案。一般教師會重點教授學生按部就班的解題思路，因為這種方式屬于“保底方式”，也是解開一道題目的底線。至于其他發散的思維方式，教師往往花費較少的時間進行講解，甚至為了節約課堂時間，在沒有學生提出的情況下，教師也就不進行補充了。事實上，解題思路是學習數學的重要技能，培養學生的變通力和發散思維是教師極其重要的工作。教師應該鼓勵學生分享自己的解題技巧，因為學生的潛力是巨大的，經常會為教師帶來驚喜，想出教師都沒有考慮到的解題方式。對于這種靈活的解題方式，教師應該給予重視，在課堂上表揚學生聰明，鼓勵學生勇于表達自己的觀點，在解題方面為教師提供意見。

二、學生自己不斷努力，提高解題正確率

課后進行反思與總結，提高自己的自主學習能力。自主學習也是學生學好解題思路的重要手段，在教師講解完一種解題方式時，學生應該做好筆記，將每種題型的題目分好類，把相同類型的例題和解法記錄在一起，這樣便于找出關系，方便記憶。課后總結與反思對學生來說是極其重要的。每節課教師會分散地進行解題指導，并且不會刻意地提醒學生去記筆記，所以，學生在聽課時應該根據自己的個人情況，有選擇地進行記錄。將自己不熟悉的解題思路記錄下來，課后的時候進行復習，如果有不懂的地方要及時向教師請教，否則單純地記錄筆記而沒有完全消化吸收變成自己的智慧，那么記錄筆記也就失去了意義。除此之外，學生也要對筆記進行階段性的整理，將有聯系的題目和解題方式整理在一起，利于培養自己的聯想能力?？偠灾?，課后進行課堂總結與反思是一種良好的學習習慣，也是小學生學好解題技巧的重要方式。

三、結語

現如今，學生的學習條件得到了很大的改善，先進的教學理念，完備的教學器材與多樣的教學手段，這些都為小學數學的教學帶來了便利，帶來了進一步發展的動力。但是教師仍然要通過自身的努力更加深入地發展數學解題教學工作，細心指導學生讀題、審題，鼓勵學生創新思維，在完善自己的教學工作的同時，也要激勵學生養成良好的學習習慣，積極與同學交流分享解題的經驗，在相互學習中提高自己的數學思維，提高數學成績。

參考文獻

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