淺談多媒體系統在小學英語教學中的運用

余秋萍

摘要：近年來，隨著我國信息技術的迅猛發展，多媒體系統開始走進學校課堂，并且取得了良好的運用效果，使教學效率和教學質量得以保障。在當前的小學英語教學中，多媒體系統的運用越來越受到廣大教師的重視，教師要結合教學內容，從學生的學習能力出發，采取科學的教學策略進行應用，發揮多媒體系統的優勢。本文主要從當前的實際教學情況出發，結合小學生的學習特點，從多方面論述多媒體系統在小學英語教學中的運用。

關鍵詞：小學英語：多媒體系統；運用策略

在社會科學技術不斷發展的前提下，廣大教師致力于運用科學技術對教學體系進行有效改革，希望通過科技力量提高教學質量。基于這樣的情況，多媒體系統應運而生，為整個教學體系帶來了全新的活力。就小學英語教學而言，還有很多問題需要教師來解決，運用多媒體系統可以取得事半功倍的效果，從而更好地促進學生英語思維和綜合能力的提升，為學生建立一個扎實的基礎。那么我將針對小學英語教學，淺談多媒體系統的有效運用策略。

一、激發學生的學習興趣

對于小學生來說，教師不必要將教學重心集中在理論知識的灌輸上，而是要激發學生的學習興趣，這對于學生的長遠發展有著重要的意義。多媒體系統的運用為小學英語課堂注入了新的活力，能夠有效幫助教師激發學生的學習興趣。比如，教師在進行英文字母的教學時，教師可以利用多媒體系統精心設計，激發學生學習興趣。相對來說這些英文字母，是比較枯燥的知識，學生單純的學習課本上靜止的內容，很難收獲良好的學習體驗。于是，教師可以利用多媒體系統，制作一些簡單的動畫，給予每個字母生命，讓字母進行簡單的“自我介紹”從而讓這些字母活動起來，學生面對活動的畫面表現得更加專注，主動積極地參與到學習中來，獲取更好的學習效果。通過這樣的方式，運用多媒體系統進行動畫的設計，使枯燥的知識變得更加具有趣味性、生動性，能夠有效激發學生的學習興趣，提升學生的學習效果。

二、突破重難點知識的教學

小學生學習知識總是通過第一層次的感官系統進行學習，當遇到一些抽象難懂的知識時，就束手無策了。針對這樣的情況，教師可以利用多媒體系統重難點知識的教學，讓抽象知識變得更加形象具體，解決學生在學習中遇到的各種困難。就以介詞的教學為例，這一章節要引導學生學習on、 in、under、near等方位介詞，但是學生在學習中往往出現混淆的情況。為了解決學生這樣的問題，教師可以利用多媒體系統加入直觀的素材，進行形象的演示，使抽象知識變得更加具體。教師可以利用多媒體系統先展示一張圖片，圖片上有各種物體，教師再提出問題：“Where is my toy car？”學生則要觀察圖片，在圖片中找到玩具車的位置，并且用方位介詞進行表達。此時，多媒體系統可以直接地將答案演示出來：“Its on the desk.”從而幫助學生理解介詞on的運用。通過這樣的方式，利用多媒體系統直觀地進行知識演示，讓抽象的知識點變得直觀形象，幫助學生有效理解，突破重難點知識的教學。

三、創設生動的教學情境

在新課程改革的背景下，誕生了一批高效的教學方法，情境教學法就是其中的代表。過去的教學工具比較有限，創設有效的情境比較麻煩，那么現在教師可以利用多媒體系統，創設生動的教學情境。就以口語教學為例，為了提升學生的口語表達能力，往往需要學生進入情境完成實踐交流，從而起到較好的練習效果。于是教師可以通過多媒體系統加入多元化的素材，從視覺聽覺同時刺激學生，讓學生有一種身臨其境的錯覺。比如教師可以以陌生人問路為情境，引導學生運用所學的知識來解決這樣的問題，學生進入情境中之后，充分展開思考，聯系所學知識進行流暢的表達，深化對知識的理解與掌握。通過這樣的方式，能夠創設生動的教學情境，引導學生進行實踐，實現活學活用。

四、設計有效的課堂練習

課堂練習是小學英語教學的重要組成部分，旨在幫助學生加深對理論知識的理解。傳統的題海戰術不適應小學生的學習能力，教師可以利用多媒體系統設計圖文并茂的教學課件，引導學生用一種全新的方式完成高效的課堂練習。就以單詞教學為例，為了讓學生能夠更好地記憶單詞，教師要改變傳統的死記硬背的方式，利用多媒體系統優化課堂練習方式。比如，教師可以直接用圖片演示單詞的內容，并且圖片上沒有涉及到有關單詞的字母，學生在看到圖片之后，則要第一時間將圖片代表的單詞含義寫出來，用直觀的印象加深學生對單詞的理解。或者教師還可以利用多媒體系統設計簡單的小游戲，讓學生在完成游戲的過程中更好地記憶單詞，實現寓教于樂。通過這樣的方式，用多媒體系統改變了傳統的聯系方式，提升了課堂練習的有效性。

五、補充豐富的教學內容

隨著時代的發展，教材上的內容已經難以滿足學生日益增長的學習需求，教師可以流動媒體系統補充豐富的教學內容，促進學生的全面發展。就以閱讀教學為例，為了能夠有效提升學生的英語思維和閱讀能力，教師要補充教材之外的閱讀內容，豐富學生的閱讀視野。比如在引導學生閱讀《The wild animal》時，為了能夠讓學生更好地掌握有關野生動物的相關知識，教師可以利用多媒體系統補充相關的圖片，形成更豐富的理解。教師還可以利用多媒體系統補充其他的文段，豐富學生的知識層面，對閱讀的內容實現更全面的理解。通過這樣的方式，能夠有效補充教學內容，豐富學生的學習體驗，促進學生的全面發展。

六、結語

總而言之，在小學英語教學中運用多媒體系統是順應現代教育發展潮流的體現，也是提升教學效率和教學質量的重要保障。但是科學技術往往是一把雙刃劍，為課堂教學帶來益處的同時，也暴露出了一定的問題，需要教師選擇更科學的運用策略，使多媒體系統的應用優勢得到體現。那么在今后的教學中，小學英語教師必須要從教學內容出發，進行有效的教學研究，科學地運用多媒體系統，切勿濫用，同時要從學生的實際學習情況出發，真正使多媒體系統服務于小學英語教學。

參考文獻

[1] 吳紅剛，陳閎中.多媒體教學課件創作平臺研究與開發[J].電腦知識與技術，2006，（2）：20.

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