淺談多媒體系統(tǒng)在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

余秋萍

摘要：近年來，隨著我國信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體系統(tǒng)開始走進學(xué)校課堂，并且取得了良好的運用效果，使教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得以保障。在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，多媒體系統(tǒng)的運用越來越受到廣大教師的重視，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，采取科學(xué)的教學(xué)策略進行應(yīng)用，發(fā)揮多媒體系統(tǒng)的優(yōu)勢。本文主要從當(dāng)前的實際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，從多方面論述多媒體系統(tǒng)在小學(xué)英語教學(xué)中的運用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語：多媒體系統(tǒng)；運用策略

在社會科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的前提下，廣大教師致力于運用科學(xué)技術(shù)對教學(xué)體系進行有效改革，希望通過科技力量提高教學(xué)質(zhì)量。基于這樣的情況，多媒體系統(tǒng)應(yīng)運而生，為整個教學(xué)體系帶來了全新的活力。就小學(xué)英語教學(xué)而言，還有很多問題需要教師來解決，運用多媒體系統(tǒng)可以取得事半功倍的效果，從而更好地促進學(xué)生英語思維和綜合能力的提升，為學(xué)生建立一個扎實的基礎(chǔ)。那么我將針對小學(xué)英語教學(xué)，淺談多媒體系統(tǒng)的有效運用策略。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生來說，教師不必要將教學(xué)重心集中在理論知識的灌輸上，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的意義。多媒體系統(tǒng)的運用為小學(xué)英語課堂注入了新的活力，能夠有效幫助教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在進行英文字母的教學(xué)時，教師可以利用多媒體系統(tǒng)精心設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。相對來說這些英文字母，是比較枯燥的知識，學(xué)生單純的學(xué)習(xí)課本上靜止的內(nèi)容，很難收獲良好的學(xué)習(xí)體驗。于是，教師可以利用多媒體系統(tǒng)，制作一些簡單的動畫，給予每個字母生命，讓字母進行簡單的“自我介紹”從而讓這些字母活動起來，學(xué)生面對活動的畫面表現(xiàn)得更加專注，主動積極地參與到學(xué)習(xí)中來，獲取更好的學(xué)習(xí)效果。通過這樣的方式，運用多媒體系統(tǒng)進行動畫的設(shè)計，使枯燥的知識變得更加具有趣味性、生動性，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、突破重難點知識的教學(xué)

小學(xué)生學(xué)習(xí)知識總是通過第一層次的感官系統(tǒng)進行學(xué)習(xí)，當(dāng)遇到一些抽象難懂的知識時，就束手無策了。針對這樣的情況，教師可以利用多媒體系統(tǒng)重難點知識的教學(xué)，讓抽象知識變得更加形象具體，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種困難。就以介詞的教學(xué)為例，這一章節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)on、 in、under、near等方位介詞，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往出現(xiàn)混淆的情況。為了解決學(xué)生這樣的問題，教師可以利用多媒體系統(tǒng)加入直觀的素材，進行形象的演示，使抽象知識變得更加具體。教師可以利用多媒體系統(tǒng)先展示一張圖片，圖片上有各種物體，教師再提出問題：“Where is my toy car？”學(xué)生則要觀察圖片，在圖片中找到玩具車的位置，并且用方位介詞進行表達(dá)。此時，多媒體系統(tǒng)可以直接地將答案演示出來：“Its on the desk.”從而幫助學(xué)生理解介詞on的運用。通過這樣的方式，利用多媒體系統(tǒng)直觀地進行知識演示，讓抽象的知識點變得直觀形象，幫助學(xué)生有效理解，突破重難點知識的教學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境

在新課程改革的背景下，誕生了一批高效的教學(xué)方法，情境教學(xué)法就是其中的代表。過去的教學(xué)工具比較有限，創(chuàng)設(shè)有效的情境比較麻煩，那么現(xiàn)在教師可以利用多媒體系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境。就以口語教學(xué)為例，為了提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，往往需要學(xué)生進入情境完成實踐交流，從而起到較好的練習(xí)效果。于是教師可以通過多媒體系統(tǒng)加入多元化的素材，從視覺聽覺同時刺激學(xué)生，讓學(xué)生有一種身臨其境的錯覺。比如教師可以以陌生人問路為情境，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識來解決這樣的問題，學(xué)生進入情境中之后，充分展開思考，聯(lián)系所學(xué)知識進行流暢的表達(dá)，深化對知識的理解與掌握。通過這樣的方式，能夠創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行實踐，實現(xiàn)活學(xué)活用。

四、設(shè)計有效的課堂練習(xí)

課堂練習(xí)是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，旨在幫助學(xué)生加深對理論知識的理解。傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)不適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師可以利用多媒體系統(tǒng)設(shè)計圖文并茂的教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生用一種全新的方式完成高效的課堂練習(xí)。就以單詞教學(xué)為例，為了讓學(xué)生能夠更好地記憶單詞，教師要改變傳統(tǒng)的死記硬背的方式，利用多媒體系統(tǒng)優(yōu)化課堂練習(xí)方式。比如，教師可以直接用圖片演示單詞的內(nèi)容，并且圖片上沒有涉及到有關(guān)單詞的字母，學(xué)生在看到圖片之后，則要第一時間將圖片代表的單詞含義寫出來，用直觀的印象加深學(xué)生對單詞的理解。或者教師還可以利用多媒體系統(tǒng)設(shè)計簡單的小游戲，讓學(xué)生在完成游戲的過程中更好地記憶單詞，實現(xiàn)寓教于樂。通過這樣的方式，用多媒體系統(tǒng)改變了傳統(tǒng)的聯(lián)系方式，提升了課堂練習(xí)的有效性。

五、補充豐富的教學(xué)內(nèi)容

隨著時代的發(fā)展，教材上的內(nèi)容已經(jīng)難以滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求，教師可以流動媒體系統(tǒng)補充豐富的教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生的全面發(fā)展。就以閱讀教學(xué)為例，為了能夠有效提升學(xué)生的英語思維和閱讀能力，教師要補充教材之外的閱讀內(nèi)容，豐富學(xué)生的閱讀視野。比如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《The wild animal》時，為了能夠讓學(xué)生更好地掌握有關(guān)野生動物的相關(guān)知識，教師可以利用多媒體系統(tǒng)補充相關(guān)的圖片，形成更豐富的理解。教師還可以利用多媒體系統(tǒng)補充其他的文段，豐富學(xué)生的知識層面，對閱讀的內(nèi)容實現(xiàn)更全面的理解。通過這樣的方式，能夠有效補充教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

六、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中運用多媒體系統(tǒng)是順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展潮流的體現(xiàn)，也是提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要保障。但是科學(xué)技術(shù)往往是一把雙刃劍，為課堂教學(xué)帶來益處的同時，也暴露出了一定的問題，需要教師選擇更科學(xué)的運用策略，使多媒體系統(tǒng)的應(yīng)用優(yōu)勢得到體現(xiàn)。那么在今后的教學(xué)中，小學(xué)英語教師必須要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，進行有效的教學(xué)研究，科學(xué)地運用多媒體系統(tǒng)，切勿濫用，同時要從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，真正使多媒體系統(tǒng)服務(wù)于小學(xué)英語教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳紅剛，陳閎中.多媒體教學(xué)課件創(chuàng)作平臺研究與開發(fā)[J].電腦知識與技術(shù)，2006，（2）：20.

[2] 劉麗.淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].無線互聯(lián)科技，2013，（10）：219.endprint