幼兒園繪本教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)研究

摘 要：隨著繪本價(jià)值日漸深入人心，幼兒繪本也受到了廣大學(xué)前教育工作者越來(lái)越多的關(guān)注。但是，由于幼兒園教師自身能力有限，繪本解讀能力不足，對(duì)繪本進(jìn)行深入剖析的能力等方面影響，幼兒園繪本教學(xué)還存在著諸多的問(wèn)題。在本文中，我主要就幼兒園繪本教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明，并立足現(xiàn)狀指出改進(jìn)繪本教學(xué)的措施。

關(guān)鍵詞：幼兒園繪本教學(xué)；現(xiàn)狀；改進(jìn)方法

一、 幼兒園繪本教學(xué)存在的問(wèn)題

（一） 教師的繪本教學(xué)觀念與實(shí)踐脫軌

一本好的繪本故事書，不但語(yǔ)言優(yōu)美，畫面色彩也非常豐富?？v觀當(dāng)前幼兒園繪本教學(xué)活動(dòng)的開展情況我們可以看到，在組織繪本教學(xué)的時(shí)候，大部分教師為了節(jié)省時(shí)間，就“繪本欣賞”這一環(huán)節(jié)常常采取一帶而過(guò)的方式，將教學(xué)的重點(diǎn)放在了講故事上。這就導(dǎo)致大部分教師在“重目標(biāo)而輕過(guò)程”觀念的引導(dǎo)下，將繪本的教學(xué)，諸如情節(jié)等放在了教學(xué)的首要位置，無(wú)法使幼兒在繪本教學(xué)中獲得情感、美感價(jià)值方面的發(fā)展。

（二） 教師不能深入挖掘繪本教育價(jià)值

作為一種極具教育價(jià)值的童書，繪本為幼兒打開了一個(gè)全新的世界。在繪本世界里，幼兒不僅獲得語(yǔ)言、社會(huì)、健康等方面的發(fā)展，還可以獲得情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。由于每一本繪本都是在作者的精心創(chuàng)作下繪制而成的，無(wú)論是文字還是圖畫都蘊(yùn)含著諸多需要幼兒自主探索的奧秘，所以，教師在組織繪本教學(xué)的時(shí)候要借助多樣化的方式引導(dǎo)幼兒探索其教育價(jià)值。但是，從當(dāng)前的幼兒繪本教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大部分教師通常采取提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)幼兒探索繪本主題，然后以總結(jié)繪本內(nèi)容為活動(dòng)結(jié)束。這樣的繪本教學(xué)無(wú)法展現(xiàn)繪本的教育價(jià)值，無(wú)法使幼兒從中自主探究到有價(jià)值的內(nèi)容。

（三） 繪本教學(xué)方法單一

眾所周知，繪本教學(xué)是一個(gè)對(duì)教師教學(xué)能力綜合考驗(yàn)的舞臺(tái)，需要教師借助多樣化的手段展現(xiàn)繪本的教育價(jià)值。但是，從當(dāng)前的幼兒繪本教學(xué)活動(dòng)的開展情況來(lái)看，大部分教師通常采用總結(jié)主題的方式來(lái)落實(shí)課堂活動(dòng)，幼兒園所倡導(dǎo)的欣賞、游戲、表演等教學(xué)方法無(wú)法得以應(yīng)用，語(yǔ)言、情感、合作與分享得不到發(fā)展。在單一的教學(xué)方式下，繪本教學(xué)進(jìn)入了固定的三部曲教學(xué)之中，其教學(xué)價(jià)值自然而然地失去，由此造成了繪本資源的浪費(fèi)。

除了以上所提及的問(wèn)題之外，當(dāng)前幼兒園繪本教學(xué)還存在延伸活動(dòng)少、教師設(shè)計(jì)能力不強(qiáng)、幼兒園對(duì)繪本教學(xué)不重視等問(wèn)題。立足繪本教學(xué)現(xiàn)狀，我們要如何對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)呢？

二、 幼兒園繪本教學(xué)的改進(jìn)

（一） 推動(dòng)繪本教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合

教師作為教育教學(xué)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者，其是實(shí)現(xiàn)繪本教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的主要推動(dòng)力。在日常教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要在備課環(huán)節(jié)，對(duì)所要講述的繪本內(nèi)容進(jìn)行深入研究，做好繪本教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在該教學(xué)計(jì)劃設(shè)定的過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況靈活地運(yùn)用有關(guān)的繪本教學(xué)理論，在課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要對(duì)本次教學(xué)進(jìn)行回顧、反思，借此對(duì)教學(xué)的成功之處和失敗之處進(jìn)行總結(jié)、分析，進(jìn)而為接下來(lái)的教學(xué)積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)繪本教學(xué)活動(dòng)的開展，有效地實(shí)現(xiàn)繪本教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

（二） 提高教師的繪本解讀能力

教師能否對(duì)繪本進(jìn)行詳細(xì)的解讀，在一定程度上直接決定了繪本教學(xué)的成效，決定了繪本的價(jià)值能否被順利激活。由此，在組織幼兒繪本教學(xué)的時(shí)候，教師提升自身的繪本解讀能力是不可或缺的。教師要想提升自身的繪本解讀能力需要從以下方面入手：

1. 提升藝術(shù)素養(yǎng)

繪本作為文學(xué)和美術(shù)的完美結(jié)合，要想對(duì)其加以解讀，需要教師具備一定的藝術(shù)素養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)藝術(shù)素養(yǎng)的提升非一日能成，需要教師在日常教學(xué)、生活中大量閱讀文學(xué)評(píng)論家或美術(shù)鑒賞家的有關(guān)作品，或者借助寫作的方式來(lái)提升自身的創(chuàng)作水平。

2. 注意繪本細(xì)節(jié)解讀

通過(guò)對(duì)所使用的繪本內(nèi)容加以分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，繪本創(chuàng)作者往往會(huì)將自己的創(chuàng)作意圖或者繪本主題隱藏在一些不起眼的細(xì)節(jié)之中。由此，在繪本教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，從細(xì)節(jié)入手來(lái)提升自身的繪本解讀能力。我在解讀繪本的時(shí)候，一般會(huì)從聲、形、意這三個(gè)方面進(jìn)行語(yǔ)言解讀；從角色表情、動(dòng)作形態(tài)、色彩搭配、線條結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行圖畫解讀。

（三） 運(yùn)用多樣化教學(xué)方法

多樣教學(xué)方法的使用不僅可以豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，還有利于激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性，使其在自主體驗(yàn)中獲得有價(jià)值的感知。我在組織繪本教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一般會(huì)采用角色表演法、情境創(chuàng)設(shè)法、提問(wèn)法等給予幼兒自主參與的機(jī)會(huì)。以《大衛(wèi)，不可以》這一繪本教學(xué)為例，該繪本內(nèi)容與幼兒的生活有著密切的聯(lián)系。對(duì)此，我借助角色表演的方式引導(dǎo)幼兒調(diào)動(dòng)自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將生活與繪本內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，在表演的過(guò)程中，其不僅會(huì)從細(xì)節(jié)入手來(lái)感知文本主題，還可以在表演中加深對(duì)繪本內(nèi)容的理解，享受到繪本學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

總之，在幼兒園繪本教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要對(duì)繪本教學(xué)給予充分的重視，立足當(dāng)前繪本教學(xué)存在的問(wèn)題，將繪本教學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，不斷提升自身對(duì)繪本的解讀能力，借助多樣化的方式激發(fā)幼兒的閱讀興趣，引導(dǎo)其掌握繪本主題，體驗(yàn)繪本帶給他們的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]湯雅黎.幼兒園繪本教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查及改進(jìn)策略研究[D].湖北師范大學(xué)，2016.

作者簡(jiǎn)介：

陳燕，廣西壯族自治區(qū)欽州市，廣西欽州市教育局。