初中英語閱讀與寫作教學的有效結合探究

摘 要：隨著我國素質教育的發(fā)展，初中生的英語閱讀與寫作被學校越來越重視，將英語閱讀與寫作教學有效地結合起來，不僅可以提高初中生的英語閱讀能力，而且還可以增強他們的寫作技巧。從而促進學生綜合素質能力的提高。下面我們就來探究一下關于初中英語閱讀與寫作教學有效結合的策略，以實現(xiàn)全面促進初中生英語水平提高的作用。

關鍵詞：初中；英語閱讀；寫作教學；有效結合；措施

新課改的提出，對于初中學生的英語學習能力有了新的要求，不僅要求學生擁有良好的閱讀能力，還需要學生要有良好的英語寫作能力。為了提高學生在這兩方面的綜合發(fā)展，教育學者靈活地將英語閱讀與寫作教學進行有效的結合，從而實現(xiàn)初中學生在英語閱讀與寫作方面雙重發(fā)展的能力。下面我們就從本文出發(fā)談談初中英語教學中存在的問題，并找到有效的解決措施。

一、 初中英語閱讀與寫作教學存在的問題

（一） 初中生普遍存在英語寫作能力低下的問題

在初中階段的英語教學中，老師在教授學生們學習的過程中，多是比較重視學生的英語應試能力的發(fā)展，比如學生對于英語的聽、說、讀、寫能力。而對于初中生的英語寫作缺少專門系統(tǒng)性的教學，這就使得不少學生在英語寫作方面存在較多的問題。英語教學中不重視培養(yǎng)學生的寫作能力，學生對于寫作的技巧以及寫作的方法缺少一定的了解，因此，不少學生的英語寫作對于文章沒有很深的見解，即使對文章有深刻的見解卻不能用英語的形式表達出來。初中生這樣的英語寫作水平嚴重阻礙了他們綜合水平的發(fā)展。

（二） 初中生普遍存在英語閱讀面狹窄的問題

現(xiàn)在的初中英語教學中，老師多是以課堂上的書本為主，而學生閱讀英語的材料也主要以課本為主，這樣就造成學生的英語閱讀面較為狹窄。在學生掌握的單詞量不足的情況下，很難寫出優(yōu)秀的英語文章。此外。英語閱讀面狹窄的問題也會制約學生思維能力的拓展，不利于學生寫作素材的積累。

（三） 初中生自主學習的意識較差

初中生英語閱讀能力的提高需要依靠學生在平常積累一定的英語閱讀知識。但是在目前的英語教育中，不少學生自主學習的意識低下，這與傳統(tǒng)教育方式有很大的關系。傳統(tǒng)的英語教育方式，多是以老師作為教學的中心，而忽視了學生自主學習的能動性。學生在課堂上只是將老師將的知識點機械的記錄下來，而真正將其記在心上的知識卻很少。因此，這就造成學生在寫作的時候對于單詞以及語法不能正確的使用。

（四） 學生對于英語的主觀題目解題能力不足

造成學生主觀題目解題能力較差的原因是傳統(tǒng)的應試教育引起的。在先的教育中對于學生學習能力水平的評價，往往根據(jù)試卷上的成績作為評價指標。因此，不少學校會讓學生做大量的模擬試卷，但是學生在做題的過程中對于客觀題的掌握能力較好，而對于英語主觀題的解題缺少一定的思路。主觀題解題能力低下的問題也影響到了初中生英語閱讀與寫作能力的發(fā)展。

二、 初中英語閱讀與寫作結合的關鍵

初中學生英語閱讀能力的發(fā)展，老師可以在語言輸入的階段為學生制定具體的閱讀訓練措施，指導學生在掌握大量的單詞的基礎上，在進行寫作會實現(xiàn)較為理想的效果。此外，在閱讀難度適中的文章時，按照大綱的要求學生必須要順利的掌握，在基本的閱讀通過之后，在對文章的中心思想進行重點的把握，這對于培養(yǎng)學生歸納分析的能力有著重要的作用。這樣能力的發(fā)展可以為英語寫作奠定堅實的基礎。

三、 初中英語閱讀與寫作教學有效結合的措施

（一） 更新傳統(tǒng)的教學模式

更新英語教學的模式可以將閱讀與寫作有效的結合在一起。比如在傳統(tǒng)的教學中以老師為主體的教學模式要得到徹底的轉變，轉變?yōu)橐詫W生為主。在教學的過程中，老師要注意多聽聽學生的想法，比如采用游戲性的教學模式可以增加學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生自主的學習意識，此外老師可以根據(jù)學生的特點制定具體的教學計劃，這樣的教學模式可以有效地提高學習效率。

（二） 教學內容多樣化

教師需要根據(jù)閱讀內容，制定寫作計劃，在閱讀過程中，教師可以設計翻譯關鍵詞的環(huán)節(jié)，比如在學習英語八年級上冊Unit 3 Topic2 SectionB時，教師可以通過音樂類型的介紹，使學生掌握詞匯sweet、everyday、simple，理解詞匯jazz、classical、folk；了解音樂的分類；學會用“Its great！ I love it！ Its not my favorite， but I dont mind it. I hate this kind of music.”等句子表達自己的情感，提高相關英語閱讀和寫作能力。

（三） 合理安排教學計劃

在教學計劃制定與安排時，要針對教學內容進行課前試驗，注重閱讀在學習中的比重，確定周密教學計劃，對學生英語學習能力進行充分訓練，根據(jù)英語教材的內容，重點培養(yǎng)學生閱讀與寫作能力，教師在課堂把握教學節(jié)奏，充分調動學生課堂積極性，主動接受英語知識。

四、 結語

綜上所述，初中生英語成績的全面提高需要采取一定的方式方法，將學生的英語閱讀與寫作教學進行有效的結合，可以提高學生全面發(fā)展的能力。這樣的學習方式符合素質教育發(fā)展的要求，并且在有效地提高學生的閱讀技巧的時候，還可以增強學生的寫作能力，這樣的教學模式可以將課堂上的學習效率有效地提高，進一步提高學生的綜合素質。

參考文獻：

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[2]潘芳英.初中英語有效閱讀教學與學生能力培養(yǎng)策略探究[J].英語教師，2016（02）：86-87，104.

作者簡介：

蔣桂蘭，云南省保山市，云南省保山市實驗中學。