多方面入手提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效性

摘 要：隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入開展，小學(xué)語文教學(xué)中越來越注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而作文作為小學(xué)語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)寫作能力和初期文字表達(dá)能力方面發(fā)揮著不可替代的作用，但是從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，小學(xué)生的寫作水平普遍都比較滯后。因此，為了改善這一現(xiàn)狀，在實際的教學(xué)中，教師要充分了解小學(xué)生的特點，并結(jié)合具體的寫作課程，從多方面入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的文采，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力，以此來提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：多方面；寫作教學(xué)；有效性

小學(xué)作為學(xué)生最初接觸寫作的階段，對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)有著重要的影響，在此期間，學(xué)生的思維方式以及寫作過程中的想象力都有待培養(yǎng)和鍛煉，因此，教師一定要充分了解小學(xué)生的特征，從而采用學(xué)生喜愛的方式進(jìn)行寫作教學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高寫作能力。這也就要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，同時，也要注重讀寫結(jié)合，以讀促寫，讓學(xué)生在閱讀的過程中掌握科學(xué)的寫作方法，此外，要鼓勵學(xué)生多多觀察現(xiàn)實生活，并組織相關(guān)的寫作練習(xí)，以此來循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的寫作水平。

一、 廣泛閱讀，積累寫作素材

小學(xué)生的知識儲備有限，文學(xué)底蘊薄弱，因此在寫作的過程中思維比較單一，也缺乏豐富的寫作素材，而廣泛閱讀作為增強學(xué)生知識儲備、提高文學(xué)底蘊最有效的途徑，在促進(jìn)寫作教學(xué)方面發(fā)揮著不可替代的作用。所以，在寫作教學(xué)中，教師一定要結(jié)合教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，給學(xué)生推薦有意義有價值的閱讀書目，并積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中，思維得到拓展，想象力得到豐富，進(jìn)而儲備豐富的寫作素材，為實際的寫作練習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《普羅米修斯》時，筆者積極的對教材內(nèi)容進(jìn)行了拓展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了課外閱讀。首先，給學(xué)生講解了課文內(nèi)容之后，結(jié)合課前準(zhǔn)備的課外閱讀資料給學(xué)生講了一些“希臘神話故事以及其中的主要人物”，如“阿波羅、雅典娜、宙斯、達(dá)芙妮”等。其次，給學(xué)生播放了古希臘著名悲劇家埃斯庫羅斯的戲劇《被縛的普羅米修斯》，讓學(xué)生直觀的了解普羅米修斯這個英雄人物。最后，讓學(xué)生展開討論選擇自己喜歡的人物，并結(jié)合閱讀材料，發(fā)揮自己的想象力，簡單寫一個神話故事。如此一來，不僅使學(xué)生的視野得到拓展，也豐富了學(xué)生的知識儲備，為寫作打好了基礎(chǔ)。

二、 以讀促寫，掌握寫作方法

寫作方法的教學(xué)一直都是語文教師作文教學(xué)的難點，所以，作文寫作方法的教學(xué)中我們一直采取的是反復(fù)教的模式，導(dǎo)致很多學(xué)生越來越感覺找不到學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重影響了學(xué)生寫作質(zhì)量的提高。因此，為了改變這一現(xiàn)狀，我們可以通過以讀促寫的方式來引導(dǎo)學(xué)生對寫作方法進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，以為學(xué)生寫作質(zhì)量的提高打好基礎(chǔ)。也就是說，在語文教學(xué)中，我們要通過對學(xué)生閱讀的文本進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生更加直觀地感受這些寫作方法的應(yīng)用以及應(yīng)用效果，進(jìn)而，逐步提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

例如：在教學(xué)《桂林山水》一課時，先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，了解文章的寫作結(jié)構(gòu)，作者重點寫了桂林的山與漓江水的特點，并運用了很多的修辭手法，有比喻、排比、對比等方法，告訴學(xué)生在寫景的文章時，可以借鑒這種方法。其次，引導(dǎo)學(xué)生對文中的好詞好句進(jìn)行仿寫、摘抄，并背誦優(yōu)美的語句。最后，布置學(xué)生寫一篇自己熟悉的景，可以結(jié)合文章進(jìn)行寫作。可見，這種建立在以讀促寫方式上的寫作教學(xué)對單一的灌輸式講授效果要好得多，而且，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會得到大幅度提高。

三、 聯(lián)系生活，加強寫作練習(xí)

我們的生活豐富多彩，大自然也是魅力無限，而且，如果學(xué)生不注意觀察身邊的各種事情、留意身邊的事物，寫出來的作文也會缺少活力和感情。所以，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生多體驗生活、感受生活，進(jìn)而通過觀察實際生活來積累寫作素材。同時，教師也可以積極地組織戶外活動，帶領(lǐng)學(xué)生貼近大自然，從而豐富學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，并以此來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作水平。

例如，在學(xué)習(xí)《秋天的雨》時，筆者給學(xué)生布置了“你眼中的秋雨”的寫作任務(wù)。在實際的課程中，讓學(xué)生回顧自己的生活經(jīng)歷，并分組討論生活中的秋雨，同時，利用微課讓學(xué)生重新直觀地觀察秋雨，并引導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)脑~語來形容秋雨。然后，讓學(xué)生在課下與家長進(jìn)行積極的交流，并留意觀察生活中的下雨天，進(jìn)而結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行寫作練習(xí)。如此一來，可以讓學(xué)生通過觀察生活，豐富自身的情感體驗，為寫作練習(xí)做好準(zhǔn)備。

總之，小學(xué)語文寫作教學(xué)有效性的提高是一個較為漫長的過程，需要教師跟隨時代轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高自身能力，并結(jié)合具體的培養(yǎng)目標(biāo)，從多方面入手來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，并加強寫作訓(xùn)練，以此來逐漸地提高學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郝清琴.小學(xué)語文寫作教學(xué)方法研究[J].學(xué)周刊，2015（24）：202.

作者簡介：

李云鵬，安徽省宣城市，安徽省宣城市第四小學(xué)民生校區(qū)。