小學信息技術教學中學生創新能力的培養

舒川

摘 要：隨著科學技術的不斷發現，計算機信息技術已全面深入到當今小學教學活動之中，成為小學教育內容的基本組成部分，使當代小學生能夠擁有計算機基礎操作知識與技能，掌握正確地運用技巧，調動學生學習興趣，培養學生創新能力，促進小學生全面發現。為此本文將針對小學信息技術教學中培養學生創新能力的策略與方法進行相應的研究與探討。

關鍵詞：小學教學；信息技術課程；創新能力；培養策略

在新課程教學理念的引導下，調動學生自主性學習能力，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，開闊學生思維，提高學生創新能力與實踐能力，是當代教育教學的重要內容。計算機課程作為現代化小學教育的新型課程，對小學生的創新能力與實踐能力的培養具有重要的引導作用。

一、 現代化小學信息技術教學中所存在的問題

計算機課程是近年來一門增課程，然而在實際的教育教學活動中難免受傳統教學理念的影響，導致小學計算機實際教學方法與教學內容之間存在較大沖突，無法培養學生的創新精神與實踐能力，制約小學生的全面發展。

（一） 傳統教學理念，制約學生學習意識的形成

我國傳統教學理念是以教師全全傳教為主，教師的教學與學生的學習被分割成兩個相互獨立的個體，學生成為知識與技能的被動接收者，在整個學習活動中處于被動的學習地位，缺乏學習意識，沒有積極主動地參與到實際的教學教學活動之中，降低學生的學習興趣，制約學生的綜合發展。信息技術教學活動具有較強的操作性，學生因缺乏學習意識，在實際操作中存在較大的問題，無法按照教學要求開展相應的計算機操作活動。

（二） 傳統教學方法，制約學生創新能力的培養

我國傳統教學模式主要是以“填鴨式”教學為主，教師通過知識的全全灌輸，學生對教師所傳授的知識進行復制性記憶，使學生形成固定式思維，降低學生的創新意識、探索意識與發現意識，導致學生的知識體系千篇一律、大同小異，缺乏個性，沒有任何的創新性，制約學生創新能力與創造能力的發展。計算機課程是一門新興課程，其教學活動與傳統教學課程具有較大差異，傳統填鴨式教學方法在信息技術教學活動中缺乏直觀性與靈活性，嚴重制約到計算機課程的實際應用與開展。

（三） 傳統教學評價，制約學生實踐能力的發展

我國教育教學主要通過期末測評對學生的知識與技能掌握情況進行判斷，以書面測評的形式展現出來，從而達到大規模、統一測評的目的。然而這種傳統的教學評價方式嚴重忽視了學生的個性發展，其評價結果缺乏客觀性與公正性，一味地強調學生基礎知識的記憶，嚴重忽視學生的實際應用能力。計算機課程是一門操作技術較強的可能，書面測評僅能了解學生對知識的記憶能力，其應用能力與理解能力卻不得而知。

二、 培養小學生計算機創新能力的措施

提高小學生的創新能力，首先需要小學生擁有創新意識以及主動學習意識，懂得在學習中不斷發展問題、分析問題、解決問題。因此，提高小學生計算機創新能力需要教師沖破傳統教學理念，運用新型教學方式，落實因材施教，使學生能夠個性發展。

（一） 摒棄傳統教學理念，深化以人為本戰略

為調動小學生對計算機課程的學習意識，提高學生的主動性與積極性，教師應摒棄傳統教學理念，嚴厲杜絕課堂上大包大攬的行為，通過創設與信息技術教學有關的情境，激發學生對計算機課程的學習興趣，在無形中轉變學生的學習意識，使學生能夠從被動學習意識轉變為主動學習意識，提高學生自主性學習能力，使信息技術教學活動能夠順利展開。例如教師對學生進行講授“走進WPS2000”課程時，教師通過對學生進行提問，“我們如何運用電腦進行辦公、學習？”通過將問題調動學生的探索熱情，使學生能夠積極踴躍地回答問題，將本課內容引入教學活動之中；“WPS2000是一個什么軟件，擁有怎樣的作用？”使學生能夠發散思維，培養學生的探索精神與實踐能力，通過動手操作，尋找“WPS2000”的作用，使學生能夠明確教學重點與教學難點，營造良好的教學氣氛，提高學生的自主能動性，注重學生創新能力與實踐應用能力的培養。

（二） 不斷更新教學模式，落實因材施教理念

教師開展信息技術教學活動時，應注重教學模式的創新性與多樣性，注重與學生的溝通與交流，營造良好的師生關系，全面了解學生在計算機學習中所存在的問題，針對不同問題、不同學生制定出相應的解決對策，并根據學生的具體學習情況，對學生實施不同的教學策略，實現分層次教學。從現階段信息技術教學的實際情況來看，教師可通過為“教學微視頻”的方式，充分利用多媒體教學資源，使學生根據自己的學習情況選擇相應的教學視頻，最大程度上增加課堂容納量，落實因材施教，使學生能夠個性發展。

（三） 豐富教學評價制度，促進學生全面發展

學校教研人員應不斷對現有教學評價機制進行改革與創新，以期末教學測試為發展基礎，不斷增加教學測試的內容與測評方法，注重學生計算機操作能力的考察，使學生能夠理論聯系實際，提高對計算機知識的理解能力與應用能力，通過動手操作，不斷發現問題、分析問題、解決問題，在原有教學知識上進行創新與發展，不斷完善自己的知識體系，使學生的知識體系具有完整性與系統性，提高學生的創新能力與實踐能力，促進學生全面發展。

三、 總結

綜上所述，信息技術教學課程是信息技術發展的產物，是現代化小學教學活動的新興內容，受新課程改革的影響，在信息技術教學活動中培養學生的創新能力與應用能力尤為重要。計算機是一門操作性較強的課程，需要教師沖破傳統教學理念的束縛，使學生成為學習的主人，端正學習態度，積極主動地參與到各項學習活動之中，注重理論知識與實踐應用能力的結合，在原有教學評價機制的基礎上進行改革與創新，對學生的每一個學習過程進行客觀、公正的評價，使評價結果更具真實性、全面性與準確性，使學生能夠不斷突破自我、超越自我，實現知識的革新與發展，提高學生的創新能力與實踐應用能力。

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作者簡介：

舒 川，重慶市，云陽縣海峽小學。