小學數學教學生活化之探討

摘 要：隨著新課程改革標準的不斷深入，小學數學教學方式也有了新的變革。傳統的小學教學方式不能滿足當代小學數學的創新、融合生活等方面的要求。小學數學教學生活化的實施，有利于激發和提高學生學習數學的濃厚興趣，培養學生的創新精神，提高小學生的數學應用意識和實踐能力。小學數學生活化教學需要結合生活中的實際情況和生活中的生活經驗。本文主要從生活化教學存在的問題和生活化教學實施策略兩方面對小學數學教學生活化進行探究。

關鍵詞：小學數學；生活化教學；策略實施

小學數學教學生活化主要是將數學課堂教學與生活實際結合起來進行教學的一種方式。社會在不斷地發展和進步，數學在人們的日常生活中與我們息息相關，密不可分。數學在實際生活中有廣泛的應用，教師可以通過將實際生活和數學生活聯系起來，讓學生學到相關的數學知識，培養小學生利用基礎知識解決問題的能力。教師在小學數學教學過程中，將生活經驗融入數學教學課堂中，可以有效地培養學生思維邏輯能力，引導學生將數學知識與生活實踐有機地結合起來，實現數學課堂生活化，要對生活中的數學進行探究，將數學知識應用到實際生活中，培養小學生學習數學的熱情，讓學生在學習數學知識的同時，熱愛生活，融入生活。

一、 小學數學教學生活化存在的問題

在傳統的小學數學教學過程中，部分教師不能意識到生活化教學的重要性，導致小學數學生活化教學不能順利地進行推廣。傳統的數學教學方法注重的給學生灌輸知識，盲目引導學生按照課本學習知識，忽略了學生的學習感受，不利于學生在數學學習中的創新思維，影響了小學生學習中對待學習的態度。生活化教學的理念是新課改形式下的產物。教師在小學數學生活化教學的過程中扮演著很重要的角色，教師應將數學生活和實際生活合理的結合起來，運用合理的教學方式對學生進行引導。不應盲目地將所謂生活化的元素強加在小學數學教學生活中，過分注重數學教學生活化而忽略了生活化教學的本質意義。適當的將生活和數學學習聯系在一起，有助于小學生對生活的探索和對數學學習產生興趣，但是過度的將生活實際和數學學習生活硬性地聯系在一起，反而適得其反，使數學課堂教學失去了生活化教學的意義。由此可見，生活化教學既要被教師重視，又要有新意的將生活化的元素融入課堂中，不能盲目無目的地將數學與生活結合。

二、 小學數學教學生活化的實施策略

傳統的小學數學教學方式重在學習基礎知識，主要依賴教師在課堂上進行的知識傳播，使學生失去了主動思考的能力，并且不能很好地將數學學習內容應用到生活中，不能達到學以致用的目的，實踐探索能力也得不到提高。所以，教師在小學數學教學時，應聯系生活實際，將數學知識融入其中，營造生活化的課堂氛圍，并結合生活實例，創設生活化的教學情境，進一步提高小學數學生活化教學的質量。

（一） 營造生活化的課堂氛圍

數學課堂教學一般是按照傳統的教學方式，以知識講授為主，側重教師授予知識，學生接收數學知識。這樣的形式忽略了學生的思考探究過程，學生失去了自主思考的意識，失去了主動創新的能動性，導致小學生對數學學習沒有興趣，不愿意學習數學知識，也更加反感學習數學知識。教師可以將實際生活和數學課堂結合起來作為激發小學生學習數學知識興趣的切入點，為小學生營造一個良好的生活化數學課堂氛圍，進而提高小學生的學習興趣，提高小學生課堂的活躍度，促進小學生踴躍地參與到數學課堂活動中來。

（二） 運用生活化的教學實例

小學階段，學生對于一切新奇事物都充滿好奇心理。學生對于單一的學習小學數學理論知識沒有太大的興趣。小學數學有一些理論性的定義，學習起來枯燥乏味不易理解。教師在課堂教學過程中，為了讓小學生集中課堂學習的注意力，提高小學數學授課效率，所以課前準備教學資料的時候，通常會將生活中的例子引入到數學課堂中來，調動學生的好奇心，通過通俗易懂的生活實例來詮釋數學教材中極難理解的數學定義。讓小學生更好地吸收數學課堂知識，減少學生對于數學理論知識學習的陌生感，從而進一步拉近學生學習數學知識的距離。在小學數學教學過程中，將貼近學生生活的實際例子引入到數學課堂中對于實現小學數學生活化教學是有重要意義的，既利于激發學生學習興趣，又利于學生更好的學習數學知識。比如：在小學數學二年級教材中學習《角的初步認識》中，結合實際讓學生從周圍物體中找到哪些物體表面有角？從實際生活中涉及的例子出發，激發小學生的求知欲望，激發小學生的學習熱情，讓小學生更容易接收學習內容，讓學生意識到學習數學知識的重要性。

（三） 創設生活化的教學情境

小學數學課堂學習的大都是和數字、圖形等一些初級基礎知識，容易使學生產生厭倦的感覺。為了提高小學生課堂的參與度，將生活實際與數學結合起來，創設生活化的教學情境，增強師生間的互動，進一步提高數學課堂知識的傳授效率，提高學生學習數學知識的效率。創設生活化的教學情境，吸引學生的注意力，積極調動學生的積極性，使學生將數學知識和實際應用結合起來，促進學生知識的運用能力。例如學習小學數學《三角形》時，讓小學生將實際生活中接觸到的玩具、文具中所含的三角形列舉出來，這樣更容易讓小學生增強深刻印象，更有利于讓小學生記憶，有助于調動小學生的活躍思維，發揮小學生豐富的想象力和思考能力，讓小學生對所學知識有個深刻的印象并牢記在心里。

三、 總結

小學數學生活化教學是對小學數學教學的改進，對傳統數學教學的優化，是新課改形勢下小學數學教學的趨勢。小學數學生活化的教學方式培養了學生自主學習的能力和善于思考的能力。生活化教學提高了教師的教學質量，提升了小學生學習的效率，增加了小學生主動學習的動力。毫不夸張地說，小學數學生活化教學在小學數學中有著舉足輕重的作用，在教學過程中，既提高了教師的授課效率，又提高了小學生數學學習質量，是小學數學教學進一步發展的推動力。

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作者簡介：

陽嶺，湖南省長沙市，湖南省長沙市望城區長郡月亮島學校。