如何借助多媒體有效開展農村小學數學教學

李春勝

摘 要?隨著新課程改革的進一步推進，多媒體技術也越來越多地運用到農村小學數學教學過程中，而教師借助班班通等教學技術開展小學數學教學，可以有效拓展教學資源，豐富教學方式，在激發學生學習興趣的同時，將復雜問題簡單化、形象化，有效推進農村小學數學課堂教學。

關鍵詞?農村;小學數學;多媒體;班班通

中圖分類號：C912.82，TN915.43 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0022-01

在借助多媒體技術開展農村小學數學課堂教學的過程中，教師借助“班班通”技術可以徹底打破教室、教師、校園的界限，借助班班互聯、資源共享等形式，有效促進數學教學向縱深發展，為學生的數學學習打下良好基礎。因此，在農村小學教學過程中，教師要借助現在的網絡信息技術，為學生的學習提供更為優化的平臺，從而有效提升學生的綜合數學素養。

一、利用多媒體創設情境，激發學習興趣

在農村小學教學過程中，教師要注重學生學習興趣的激發，因為只有激發了學生的學習興趣，學生才會自覺地投入到數學課堂學習中，才會進一步養成良好的學習習慣。而針對這種情形，教師則可以充分利用多媒體技術開展教學，具體而言，教師借助班班通等網絡工具可以為學生創設良好的數學學習情境，并改變“粉筆+黑板”的傳統教學模式，運用音頻與視頻、文字與畫面等學生喜聞樂見的模式來為學生創設生動化的數學課堂，從而有效激發農村學生的數學學習興趣。

例如：在講授《長方形和正方形》這一節課時，為了讓學生在觀察與操作等過程中能夠用自己的語言來描述長方形和正方形的特征，能夠辨識生活中的長方形和正方形，也為了進一步提升學生的學習興趣，我借助多媒體為學生創設了這樣一個生活情境。首先，為學生展示生活中易于遇到的長方形的事物，比如課本、書桌、黑板等等，來有效提升學生的學習興趣和學習的積極性;之后，再出示生活中的物品圖片，讓學生找出其中的長方形或是正方形，進一步有效開展課堂教學。

二、借助多媒體動畫演示，加深知識理解

為了進一步加深學生對數學知識的理解，教師可以借助班班通等網絡工具或是多媒體課件，結合教學內容進行動畫演示。因為對于小學三年級的學生而言，學生主要以形象思維為思維形式，對具體形象的實物比較感興趣，但是數學學科又是一門抽象性、邏輯性較強的學科，因此為了更好的幫助學生理解知識，教師就可以通過多媒體等技術來將枯燥、不易理解的數學知識，轉化為形象的、動態的圖片或是短片進行演示，這樣一來，既激發了學生的學習興趣，又加深學生數學知識的理解。

例如：在講授《噸的認識》這一節課時，為了讓學生認識質量單位噸，初步建立1噸的概念，知道1噸=1000千克，并能進行質量單位間的換算，也為了進一步加深學生知識的理解，能夠利用這部分知識解決實際生活中的一些簡單問題，我這樣開展了這節課的教學。首先，借助班班通等網絡工具，在大屏幕上為學生播放“噸與千克”的轉化過程;同時，借助多媒體播放“小羊、小牛、小熊同時過橋，而木橋的承重的最大質量是1噸，可以幾只小動物一同過橋？”等動畫情形，之后，讓學生在這樣具體形象的動畫演示下加深對新知識的領悟，而學生也都積極的開始了探索。可見，通過班班通輔助教學能夠將教學難點降低難度，高效推進課堂教學。

三、通過多媒體鏈接知識，拓展數學思維

對于小學三年級的農村學生而言，由于缺乏對學生數學思維的針對性的培養，這就導致了學生的數學能力得不到有效的提升，這對學生后期的各科學習也是不利的，所以說，教師同樣可以借助班班通等網絡工具在教學過程中來為學生鏈接知識，來把握學生的思維導向，采用恰當的方法及時點撥引導。具體而言，教師在講授一個數學知識點時，可以為學生拓展相關知識或是帶領學生回憶所學的知識，逐漸完善學生的數學思維網絡，在這個過程中，讓學生在多媒體技術的引導下，借助學生間的相互討論逐漸使其產生發散性思維，進而提升農村學生的綜合數學學習能力。

例如：在講授《兩位數乘兩位數》這一節課時，為了讓學生感受探索兩位數乘兩位數計算方法的過程，理解筆算兩位數乘兩位數的計算方法，也為了拓展學生數學思維，我在教學過程中借助多媒體等技術進行了授課。具體而言，我先借助多媒體“超鏈接”技術帶領學生回憶“一位數或整十數乘兩位數”的計算過程以及計算算理，并出示相關例題進行練習;之后引入這節課相關知識，我向學生說道：“一本書24元，一套12本，一共要花多少錢？”這時，學生開始思考，很快得出算式“24×12”，我再讓學生借助估算法進行計算，學生進一步得出“24×12（10）≈240、24（20）×12（10）≈200”等方法。最終，我讓學生與真實數據進行對比與思考，并引入豎式計算，更好地開展接下來的教學。

總而言之，在農村小學數學課堂教學中，教師要積極借助班班通等多媒體信息技術開展課堂教學，進而，達到信息技術與教學有效結合的目的。與此同時，在教學過程中，教師要靈活將班班通等現代化技術裝備運用在小學數學課堂的教學過程中，最終，讓學生在生動的課堂教學環境中，更為高效地汲取數學課堂知識。

參考文獻：

[1]張亙麟.多媒體信息技術應用于農村小學數學教學的思考[J].數學學習與研究，2018（12）：79.

[2]黃大學.多媒體教學在農村小學數學教學中的運用[J].散文百家（新語文活頁），2018（07）：85-86.