小學數(shù)學合作學習教學模式研究

羅正康

摘 要?合作學習是教育教學中廣泛使用和豐富的教育理論和戰(zhàn)略體系。目前，合作學習已逐漸成為中小學教師在教學實踐中使用的較為常用的方法之一。

關(guān)鍵詞?小學數(shù)學;合作學習;教學模式

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0095-01

新課標指出：數(shù)學學習靠的不僅僅是學生的記憶和單純的對例題的模仿，更重要的是在學習的過程中自己去想問題、解決問題，在動手實際操作的過程中學會與老師、同學進行適當?shù)慕涣鳎谂c同學的合作中共同進步。合作學習正是這樣一種優(yōu)化課堂的教學模式，特別在筆者所在學校推行先學后教課堂教學模式中能起到非常重要的作用。合作學習因其生活，教師和學生互動的多樣性而被中小學教師廣泛使用。

一、概念界定

“新課程標準”明確規(guī)定學生可以動手實踐，獨立探索與合作。流等多種形式。學生的學習活動應(yīng)該是活潑，活潑，積極和個性化的過程。大多數(shù)教師在新課程理念下使用合作學習作為一種獨特的學習方式。在課堂實踐中。合作學習以其獨特的學習效果在各個學科中發(fā)揮著作用。合作學習教學模式是指考慮教師和教師的課堂教學的設(shè)計與實施學生，“以學生為主體，以教師為主體”的教學模式。據(jù)筆者學校數(shù)學教不斷探索分工，不斷完善教學模式的優(yōu)化，利用創(chuàng)造問題的情境;通過組織學生自主探索，合作交流，主動獲取知識。

二、小學數(shù)學合作學習教學模式的實踐

（一）教師教學層面

合作學習模式在實施教學效果的前提下，要求教師對合作學習理論有一個全面而深入的理解。首先，教師應(yīng)不斷更新自己的觀念，增強對合作學習的理解和技術(shù)指導。新課程標準主張教學應(yīng)從學生的認知水平，生活經(jīng)歷和學習興趣入手，倡導以合作，實踐，經(jīng)驗和探究為主體的學習模式。合作學習是較優(yōu)策略。通過不斷的學習和培訓，讓教師從心里上真正接受這種新課程理念，從被動接受變成主動去探究。改變教師簡單的認識，合作學習不是“裝門面”的做秀，而是一種促進學生能力發(fā)展的教學手段;合作學習也不僅是共同討論，而是要在資料的選取，教學內(nèi)容的選擇，材料的課前準備、科學分組等方面進行精心策劃的教學方法。教師掌握其理論后，再通過已有經(jīng)驗與教學理論相結(jié)合，運用于教學時間，反思經(jīng)驗與不足，不斷汲取優(yōu)點，改進不足，以更加游刃有余的組織小數(shù)數(shù)學的合作學習教學模式。

其次，教師角色定位應(yīng)多樣化。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是課堂的權(quán)威。在合作學習教學模式中，教師是從課程角度設(shè)計，規(guī)劃和設(shè)計合作學習活動。從合作學習中確定知識目標和能力目標，為合作小組學習分配任務(wù)，要評價合作和學習等，一步一步，聯(lián)鎖，確保其有效實施;教師是指導者，由于小組內(nèi)成員的差異性，必須給予合作學習方法，責任分工等具體指導。引導學生在合作學習過程中以科學有效的方向進行合作和探索。引導學生掌握合作技能和技能方面的一些問題;教師是參與者，參與每組學習，了解小組活動的進展，及時發(fā)現(xiàn)和幫助解決問題;教師是學習者，對于開放性問題的合作學習時，教師要不斷的汲取新思想、新方法、新潮流，拓展視野，為一些學生提出疑難問題，可能暫時無法解決老師，有必要保持學習調(diào)制解調(diào)器的思維方式并與學生一起成長。在這種多角色轉(zhuǎn)換中，教師引導和參與合作學習，從而展示合作學習的最佳成果，提高教學質(zhì)量。

（二）學生學習層面

一方面，學生合作意識的發(fā)展可以促進合作學習的有效性，首先是概念和意識，以及實施。因此，提高學生合作意識是有效合作學習的關(guān)鍵因素之一。首先，為了加強對合作學習的理解，您可以通過觀看合作學習的短視頻來觀察合作學習的優(yōu)勢。協(xié)作學習的有效性，具體案例的具體分析，使學生能夠了解合作學習的好處。第二、創(chuàng)建合作學習的氛圍，可以通過組建小組進行合作學習，對合作氛圍融洽、任務(wù)完成效率高的小組的予以獎勵，讓學生意識到個人的努力與團隊的成敗有關(guān)。在不同的合作環(huán)節(jié)，我們愿意合作和團結(jié)。第三、滲透合作意識，學會科學分工，組長帶領(lǐng)組員共同參與，要充分發(fā)揮個人潛能，為小組各盡所能;要學會組員相互幫助，取長補短;學會大膽自信地表達，正確的自我評價和相互評價;學會敢于擔當責任，每位組員都有獨擋一面的時刻;在這樣的過程中逐步增強合作意識。

另一方面，除了合作意識，學生還應(yīng)具備合作的技能，以提高他們的學習和合作技巧。學生必須學習的合作技能要點包括：（1）具備廣泛收集資料的能力。在合作學習過程中，為了解決某一個問題，要求學會收集一些資料或材料，以及對資料進行整理、歸納和分析的能力;（2）具備表達分享的能力。合作學習是一個學習組，需要不同學習能力不同智慧的集合，能在傾聽每個成員表達的基礎(chǔ)上合作探究;（3）具備討論交流的能力。討論是探究學習的關(guān)鍵，在各抒己見的情況下大家也需要交流討論，形成解決方案;（4）具備認真傾聽的能力。仔細聆聽也是一種學習，聽演講，聽取請求等。聽力是吸收知識和提高合作學習效率的有效渠道。

三、結(jié)束語

合作學習也是學生的個人成長中一種寶貴的經(jīng)歷。研究表明，合作學習令學生們學會了分享、學會了傾聽、學會了溝通等一些好習慣，還在合作中體會這尊重和幫助同伴。這些品質(zhì)將是學生以后的求學過程中終身受益的。

參考文獻：

[1]苗春雷.小學數(shù)學課堂中小組合作討論方法的思考和實踐[J].新課程（小學版），2011（3）.

[2]馬騰飛.對于小學數(shù)學小組合作教學模式的深入探討[J].學周刊，2012（11）.