課堂提問在小學語文教學中的有效性實施探討

方建平

摘 要?在我國有很多小學生的語文成績不太理想，數學、英語的成績卻不錯，英語學不好可以理解，我們國家沒有學習英語的語言環境，但是，為什么作為我們母語的語文卻學不好呢？在我國小學語文教學過程中，學生在學習語文的時候對語文缺乏整體的概念，小學生年齡通常比較小，對這個世界了解還是比較少各種能力還在成長期，在學習知識的時候與成人的角度和觀點不太一樣。在課堂上對學生進行提問是提高小學生課堂學習效率的最為有效辦法。本文就如何提高小學語文課堂提問的有效性實施進行分析，對我國小學語文教學效率的提升有一定的積極作用。

關鍵詞?語文教學;課堂提問;現狀分析;有效性;實施策略

中圖分類號：H09 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0183-01

隨著我國在全國范圍內開始推行新課改，小學語文也是改革的重點階段之一，傳統的小學語文教學模式過于死板、枯燥無味，有點像老夫子講課，但是在對小學語文教學模式進行改革后，新的教育理念認為，應該讓學生占據課堂的主場，所以，為了適應新課改的需要，小學語文課堂提問的教學模式成為了新課程改革的突破口，通過老師有目的、有意識的引導學生更加的樂于學習、勤于思考。

一、課堂提問在小學語文教學中的重要性

小學生與中學生、大學生的不同之處在于，他們正處于非常的活躍，非常的喜歡表現自己的年紀。在對學生進行課堂提問的時候，學生們往往非常了樂于展現自己，通過對學生一些有針對性的提問，學生不但會讀對自己感覺良好，還會使學生對老師的好感度倍增，有利于形成和諧的師生關系。對于小學語文老師來說，對學生進行課堂提問，不但可以使得課堂教學內容得到豐富，也可以將小學語文老師自身的教學實力進行有效的提高。小學語文老師在進行提問的過程中一定要注意問題是否能引起學生的興趣，新穎別致的問題往往能帶來意想不到的教學效果。

二、小學語文教學中課堂提問現狀

在對小學語文課堂進行改革的過程中，小學語文課堂提問主要出以下四個方面的問題。第一是小學語文老師在提問的時候，問題設置的不太好，小學語文老師在對語文問題進行設計時，問題往往凌駕于學生的實際水平之上，小學語文為學生今后的語文學習奠定了基礎，所以，課堂提問作為語文課堂的精華部分，一定要與學生的實際情況進行緊密的結合，從而使得學生能夠更加愉快的進行語文學習。第二是傳統的教學模式相對的死板，老師與學生缺乏溝通和交流，老師講課方式稍微嚴肅一些，就會激起學生厭煩老師的情緒，使得學生對語文學習產生不良情緒。所以，小學語老師在進行課堂提問的時候一定要注意靈活性，多換位思考，設計一些適合學生真實水平的問題。第三是有些老師為教著省事，經常性的將課本上有答案的問題，對學生進行提問，根本就未考慮教學方案是否有效的問題，語文課堂提問效率相對低下。學生由于一些個人原因、懶于思考、怕答錯等原因，會把書上的答案念出來，一般不會仔細的思考這個問題，進而由于學生不思考，學生無法對于語文知識進行更加深入的學習，從而就喪失了課堂提問的意義。第四是在小學語文老師對學生進行課堂提問時，學生的參與度不高，有些孩子并不喜歡課堂提問的方式，對課堂提問非常反感，甚至會出現一些學生擾亂課堂秩序。小學語文老師針對這種情況應該加強與學生的溝通，尋找問題所在，對課堂提問的矛盾點進行改進，力求每一位學生都能夠喜歡這種教學方式。

三、提高小學語文教學中課堂提問有效性的策略

筆者結合自身教學經驗，認為應該從以下幾個方面對課堂提問教學工作進行改進，首先，在小學語文教學工作中，小學語文老師應該從自身出發，改變原來的教學觀念，將課堂提問納入到自己的日常教學規劃中來，小學語文老師應該認識到課堂提問的重要作用，它可以在調動學生主動進行課堂學習的積極性的同時營造良好、活躍的課堂氛圍。小學語文老師在對問題進行設計的時候一定要注意與學生的實際語文知識水平相結合，在此基礎上進行相應的拔高訓練，這就要求小學語文老師要對自己所教班級進行充分的了解，結合班級自身特點，打造一些適合學生回答的、新穎的問題。使得學生在對課文進行理解的基礎上，回答老師提出的問題進一步加深學生對課文的理解，使學生語文綜合能力發展的同時將小學語文課堂提問的有效性充分的展現出來。第三是老師在提問的時候，要問的有水平，問的問題要與教學目標相結合，不能漫無目的的瞎問。小學語文老師要知道學校教育的目的是培養學生全面發展，培養出一個好學生的學校不叫好學校，只有整體水平都上去了，才是好學校。同樣，老師也是這樣，教的好不好，看的是班級的整體狀況。所以，老師在提問的過程中，要針對不同性格、不同水平的學生進行提問，這樣才能促進學生全方位、多角度的發展。

四、結束語

綜上所述，小學語文能否在課堂上進行有效提問關系到小學語文課堂的教學效率。

參考文獻：

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