淺析兒童文學視角下小學閱讀教學策略

丁松青

摘 要?學生進行閱讀有著多方面的益處。學生進行閱讀能力可以培養學生從無到有的寫作能力，從開始的一組詞語到一句完整的句子再到一個段落轉到一篇優秀的文章，這是一個循序漸進的過程，需要我們教學工作者去加以引導和培養。兒童文學隨著新課改的出臺，逐漸進入小學語文教學中來，它的出現是小學語文教學質量的增效劑，它本身對培養學生閱讀能力起著重要的作用。學生通過閱讀兒童文學，樹立正確的世界觀、價值觀，提高自身的文學素養，養成良好的讀書習慣，提高自身的閱讀寫作能力，塑造優良的品行素養。

關鍵詞?兒童文學;小學閱讀;教學策略

中圖分類號：I058 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0204-01

當前，隨著新課改的實施，我國小學教學越發看重培養學生的閱讀能力，兒童文學的出現，可幫助學生提高閱讀能力和寫作水平，它成為了小學閱讀教學中必不可少的教學資源。兒童文學與小學閱讀教學相結合，具體該怎么做，值得讓人深思研究。

一、兒童文學和小學閱讀教學目標相一致

為提高小學生的閱讀寫作能力，小學語文要求從樹立正確的三觀、提高文學素養、塑造優良品行這三方面出發，切實推動新課改。而兒童文學是站在兒童的角度去培養兒童看世界的方式。通過兒童文學作品，引導兒童的思維向好的方面去發展。兒童文學作品的出現可以培養學生的閱讀與寫作能力，培養優良的文學素養，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，而作品本身所表達的情感、體現的價值觀、呈現的知識，都將全部影響著學生的閱讀寫作水平以及學生對閱讀教學的熱度，這與小學閱讀教學的目標是完全吻合的。

小學閱讀教學的著重點在于培養學生閱讀寫作的興趣，激發學生閱讀寫作的熱情，引導學生主動積極的去閱讀寫作。作者以兒童的思維方向出發，所創作出來的文學作品更容易點燃學生的閱讀熱情，呈現出兒童純潔無瑕的內心世界，刻畫出富有想象力的童年趣味故事，彰顯了兒童文學所特有的童真美。利用兒童文學特有的優點，可以將學生帶入奇幻的故事情節中去，仿佛置身于唯美的童話世界一般。兒童文學作品這種特有的魅力將潛移默化的培養著學生的閱讀寫作能力。

二、兒童文學在小學閱讀教學的重要意義

（一）兒童文學對學生形成正確的三觀很重要。在人生觀、世界觀、價值觀方面，兒童文學一直所表達的是人類所公認的基本道德素養，譬如誠信、友善、寬容、團結合作、勇敢等等。學生被這樣的兒童文學所吸引時，兒童文學會潛移默化的影響著學生對待現實世界的理解方式和處事能力，作出正確的道德判斷和行為舉措。

（二）兒童文學對學生認識世界起著至關重要的作用。在現實世界，小學階段的學生通過什么認識世界呢？答案往往是最普遍的通過書籍。兒童文學與其他文學作品一樣，都同樣反映著社會事件，大量的科學知識，讓學生認識世界、了解世界、感悟世界。同樣這個特點也為小學生閱讀寫作提供了可取的文學素材。

（三）兒童文學對學生自我的認知充當著榜樣的角色。在兒童面對他所處環境的困難時，需要清楚的認識自我，而他們本身并不知道什么是善惡，什么是美丑，這時候就需要一個榜樣的出現，而能提供榜樣存在的就是兒童文學。兒童文學中的主人公就可以當做是他們的榜樣，讓學生清楚的認識理解善惡美丑之分。從三觀、認識世界、自我認知等不同角度去想，兒童文學對學生閱讀的教學都至關重要。

三、兒童文學視角下小學閱讀教學的具體操作

（一）向學生推薦和介紹優秀兒童文學作品。學生的閱讀，很大程度上需要教師或父母的安排，父母的文化水平不同，因此，推薦書目的任務就自然落到教師的身上。首先，需要做好書刊導讀工作，上好讀物介紹課，針對故事性強的作品，講一個有趣的情節，語言優美的作品，朗讀其中的一段，知識豐富的作品，可以簡介全書內容，也可運用現代媒體播放書中的一段精彩片段。其次，根據學生的實際，為不同層次、不同閱讀愛好的學生列出書目，以便學生課后有目的、有選擇地閱讀，引導學生的閱讀方向。

（二）組織學生對選讀的兒童文學作品進行討論評析。在學生閱讀了一定量的兒童文學作品基礎上，組織一次或幾次兒童文學作品討論評析會。其好處是多方面的：（1）可以檢驗學生閱讀兒童文學作品的情況;（2）能夠及時了解學生閱讀兒童文學作品的動態及存在的問題;（3）通過討論評析提高學生鑒賞兒童文學作品的能力，進而提高學生兒童文學的理論水平;（4）通過討論評析，可以培養學生熱愛兒童文學的思想感情，從而提高學生學習兒童文學的效率。

（三）鞏固學生的閱讀成果。學生閱讀兒童文學作品的成果，一般地說，表現為內在的文學素養的提高和文學底蘊的積累上，而外在的顯現則很少。這個時候，教師可以組織學生寫讀書心得、札記，也可以寫兒童文學作品的評論;更可以模仿所讀的兒童文學作品進行創作。更進一步，教師還可以幫助學生修改其習作，推薦發表。這更有利于調動學生學習的積極性。

（四）豐富學生的閱讀活動。學校還可以通過建設班級兒童文學圖書角、開展兒童文學作品閱讀競賽活動、舉行兒童文學作品的表演會、組織兒童文學閱讀興趣小組、開展兒童文學的閱讀、創作征文活動的方式，開展多種形式的活動，勾起學生閱讀的樂趣，培養學生良好的閱讀習慣。

四、總結

小學語文教學工作者應從兒童文學與小學閱讀教學目的共同點出發，切實落實新課改政策，培養學生的閱讀寫作興趣，提高學生的閱讀寫作水平，提高小學閱讀教學質量。

參考文獻：

[1]陳峭燕.兒童文學與小學閱讀教學關系研究[J].當代教育理論與實踐，2013，5（01）：12-14.