核心素養貫穿于中學英語教學

摘 要：所謂英語核心素養主要是指，學生通過英語課教育及自身的實踐和認識活動，獲得的相關英語學科的基礎知識、技能、情感、觀念和品質等。學生發展核心素養的內涵與基本特征的基礎上，我們應該做基本思考，英語是什么、英語課程的意義和內涵是什么等語言觀、學習觀、英語教育觀等本質屬性問題。多年來，我們一直忙于實踐，理性認知還有欠缺，也造成了理念不清，操作目標不明確，費時而效益不好等一系列問題。

關鍵詞：核心素養；中學英語教學；課程改革

在大的課程改革背景下，本文將配合課改的推進，引導廣大英語教師進入思考狀態，共同研究英語的核心素養到底是什么？我們認為，英語學科的核心素養，應該既體現英語學科能夠落實的學生發展核心素養，也應該包括英語學科獨特的一些核心素養要求。英語學科核心素養的確立，是引導英語學科課程標準整體研制的關鍵要素，也將對廣大教師的教育理解和教育實踐起到重要的指導和指引作用。本人在多年的教育教學中有以下幾點啟示。

一、 英語學科核心素養的構成要素

基于核心素養的英語課程理念，就是從英語的工具性和英語學科的人文性這兩個角度來設置英語課程的目的與目標。也就是說，學習課程不僅要考慮學生應該學習哪些英語知識和技能，將來能夠用英語做哪些事情，還要考慮學生通過學習課程可以學習其他哪些方面的知識，形成哪些關鍵能力和必備品格。為了全面體現英語學科的育人價值，在充分吸收和借鑒國內外有關核心素養的理論和實踐研究成果的基礎上，結合中國基礎教育英語課程的現實需求，修訂后的《初中英語課程標準》（待頒布）將英語學科核心素養歸納為語言能力、文化品格、思維品質和學習能力等方面。

二、 打破傳統教學，引導學生思維轉變

培養學生的核心素養首先就應當調整和改變傳統的教育教學模式。傳統的英語教學模式下，教師采用的是一對多、滿堂灌的教學方式，在教學活動中沒有真正地做到“授之以漁”。傳統的教學模式下的英語教學，不利于學生自身英語能力和水平的提高，阻礙了學生自身素質的發展和提升。教師在實踐教學的活動中，應當敢于打破傳統，在制定課堂教學任務和計劃的過程中，根據學生的自身特點，結合課堂教學內容，制定一個能夠促進學生學習和完成教師教學任務相契合的教學計劃，提高了學生對課堂英語教學內容的學習掌握，促進學生的全面發展，提高英語教學質量。促進學生英語水平提升，提高學生的英語聽和說的能力，提高學生的核心素養。

三、 轉變教學觀念，塑造核心素養

教書育人是教師的基本責任，相比于教書，育人更加重要。由于受到國家應試教育的長期影響，教師教學的重點依然是在學生的分數上，課堂教學的目標依然是課堂知識內容的教授上，隨著新課程標準的改革，初中教學應當把培養學生能力和核心素養放在教學的首要位置上，在學生核心素養的基礎上，促進學生的全面發展。教師在教學活動中注重培養學生良好的道德觀念和綜合素質的提升。教師在教學活動中，應當采用多樣化的教學方式，培養學生體驗英語、運用英語的能力，培養學生的英語核心素養，促進學生核心素養的提升。學生在學習語言掌握知識的過程中，潛移默化中受到文化的熏陶，教學文本中的思想文化意識和價值觀念能夠促進學生樹立良好的人生價值觀念，促進學生核心素養的提升。

四、 注重教學實踐，培養學生核心素養

課堂教學的教學實踐活動是核心素養養成的載體。英語作為一門語言學科，也是初中教學中的基礎學科，對核心素養的培養具有重要的作用和意義。閱讀是英語教學中一個重要環節，在閱讀中培養學生核心素養，注重學生的閱讀素養的培養，提高學生在課堂學習中，提出問題、分析和解決問題的能力，通過閱讀促進學生核心素養的提升。在教師課堂教學活動中，教師針對課堂學習內容可以通過讓學生扮演的方式去完成課堂學習，在扮演的過程中體會不同的文化和不同人物的心理變化和特點，鍛煉了學生的英語聽力和表達能力，潛意識中培養學生的思維辨別能力，提高學生英語水平和英語的實踐能力。教師可以在教學過程中，結合課堂教學內容，采用多媒體教學，讓學生能夠感受英語的語境和語感，更好地促進學生英語水平的提升。如利用多媒體技術，開展英語小游戲或者一些精選的英語歌曲等，讓學生通過聽覺、視覺等感官刺激，激發學生的學習興趣，促進初中英語課堂教學的有效性，提高學生英語素養，培養學生核心素養。

五、 利用問題培養學生的英語核心素養

所謂的問題引領主要是指教師在對學生進行英語核心素養的培養過程中，可以采用提出問題、思考問題、回答問題、評價問題的方式進行。由于英語是一門外國語言學科，學生對于英語的文化背景以及語言特點不是很了解，導致對英語的學習出現死記硬背的現象，不利于對學生英語核心素養的培養。教師可以與學生在課堂上探討西方國家的文化，如此餐桌文化，讓學生從中對西方文化有更多的了解。教師可以問學生：哪位學生了解西方餐桌禮儀文化？學生在進行思考的過程中會將平時學習中或者是生活中了解的西方餐桌禮儀文化進行匯總，然后回答。但是，由于學生對于西方餐桌禮儀了解甚少，因此，在學生回答完之后，教師應該對其進行補充，補充要全面具體，使學生能夠有機會對西方餐桌禮儀文化有一個系統的了解，學生在了解和學習的過程中，其英語核心素養也在不斷提高。此外，由于西方的餐桌禮儀較為復雜，很多學生無法在短時間內全面了解西方國家的餐桌禮儀。針對此種情況，教師可以為學生準備一些課外的資料，利用平時的休息時間，通過在互聯網以及圖書館查找一些關于西方國家餐桌禮儀的資料，供學生學習之用。學生還可以利用課余時間全面地學習西方國家的餐桌禮儀，在學習的過程中，英語核心素養也會不斷提高。

總之，英語核心素養對學生未來的發展及長遠的學習具有非常重要的作用。教師在對學生英語核心素養的培養過程中，應該告知學生英語核心素養的重要性，要求學生在日常的英語學習中，了解自身在英語核心素養方面的缺陷，并且有計劃地提高自身的英語核心素養，以確保學生在英語學習上能夠獲得更大的成功，進而實現自我的良好發展。

作者簡介：

鄧朝陽，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省都勻市第三中學英語組。