多媒體技術促進小學數學核心素養的發展

摘 要：當今時代是信息技術飛速發展的全新時代，在此時代中，多媒體技術與教育教學工作已經實現了高度的融合，也推動了小學數學教育事業的發展，本文的研究旨在利用多媒體技術培養小學生的數學核心素養，理論聯系實際，分析了利用多媒體技術培養小學生數學核心素養的必要性，給出了相應的培養建議，愿意拋磚引玉。

關鍵詞：多媒體技術；小學數學；核心素養；實施建議

隨著新課改的不斷深入和發展，對一線數學教師提出了更多的要求，需要教師能夠注重“傳道授業解惑”的同時，更需要提高學生的學科素養、綜合素質，與此同時，也給一線教師的實踐教學工作帶來了新的工具——多媒體技術，可以說在很大程度上豐富了課程教學的內容，給小學數學教學工作帶來了新的活力。

一、 利用多媒體技術培養小學生數學核心素養的必要性

之所以說利用多媒體技術培養小學生的數學核心素養是十分必要的，主要體現在以下幾個方面：

第一，當今時代是新課改的新時代，在新時代的教學大背景下，我們一直在強調素質教育，而小學數學核心素養與素質教育的內容在實質上高度一致，都旨在培養全面發展的人，不同的是，核心素養更像是素質教育的抓手，是確保素質教育落到實處的有力工具。而在實際培養學生核心素養的過程中，傳統的“教師講、學生聽”的教學模式比較枯燥，學生容易產生厭倦的情緒，如果使用這一方法進行核心素養的培養并不能取得很好的效果，多媒體信息技術作為新時代的新產物，對于學生來說具有新鮮感，以此為工具來展開教學實踐工作能取得更好的效果。

第二，《義務教育數學課程標準（2011年版）》對數學核心素養進行了明確的規定，即涵蓋數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識和創新意識。也就是說，在實踐教學中，需要小學數學教師能夠從這幾個方面著手，結合教材內容和學生的特點有針對性地開展小學數學教學實踐工作，努力提高學生的數學核心素養，而這就一目標的實現就需要教師能夠不斷的更換和創新教學方法，給學生不同的學習體驗，提高學生參與和學習的主動性，多媒體技術能夠通過聲音、畫面、文字多方面的刺激學生，使得學生的視覺、聽覺、感覺、觸覺得到全面的刺激和開發，是確保教師開發和使用的多樣化教學方法的工具，能夠在潛移默化的過程中提高學生的數學核心素養。

二、 利用多媒體技術培養小學生數學核心素養的建議

由上述分析可知，利用多媒體技術培養學生的數學核心素養是十分必要的，具體如何培養，筆者給出如下幾點建議：

（一） 利用多媒體技術活躍課堂氛圍，在輕松的環境中培養學生的數感

我們學習英語時需要語感，學習數學時當然也需要有數感，而所謂的數感，就是學生對數學思維的敏感度，是需要學好數學必要掌握的基礎知識，同時也是提高學生數學學習效果的關鍵所在，尤其是在小學階段的數學學習中，更需要教師做好學生數感的培養工作，為今后的學習奠定良好的基礎，讓學生今后的學習達到事半功倍的效果。而多媒體技術的合理應用能夠給學生營造一個相對輕松自在的學習環境，學生就不會對數學產生抵觸的情緒，反而對數學會比較感興趣，此時教師對學生進行數感的培養定能取得更好的效果。

例如，我在教學《長度單位》這一內容時，就利用多媒體分別給學生展示了學生常見的1厘米、1分米、1米的物體，1厘米的物體給學生展示了玉米粒、透明膠帶紙的寬、大拇指指甲的長度，1分米的物體給學生展示了書本、鉛筆、梳子，1米的物體給學生展示了飯桌、電視機、空調、窗戶等。在觀看這些物體的時候學生能夠很清楚地感受到1厘米、1分米、1米的大小，這樣的課堂不僅通過多媒體的展示讓學生擺脫了枯燥的教師講、學生聽的模式，課堂氛圍比較輕松，而且很自然地達到了培養學生數感的目標。

（二） 利用多媒體技術創設情境，在特定的情境中培養學生應用數學的意識

數學是一門源于生活又服務于生活的學科，在實際教學的過程中，教師也需要引導學生對數學有正確的認識，在學習中能夠主動地聯系實際生活，并能夠應用自己所學習的數學知識解決生活中的問題和難題，實現良性循環。而生活的樣子千姿百態，小學生的生活經驗又比較少，利用多媒體技術為學生創設各式各樣的生活情境，讓學生身臨其境的感受問題，收獲利用數學知識解決生活難題的快感，從而有效地提高學生學習的自信心。久而久之，學生不僅有了應用數學的意識，而且也掌握了更多的數學知識和技能。

例如，我在教學《面積》這一內容，在講長方形、正方形面積計算的內容時，就利用多媒體給學生展示了不同風格的兒童房畫面，學生們看到這些漂亮的屋子頓時興趣高漲，此時，我讓學生們扮演設計師的角色，裝修自己的臥室，我利用多媒體給學生展示了不同風格的地磚、墻紙，有正方形，有長方形，讓學生根據自己的喜好算一算總共需要多少塊地板磚，需要多少塊墻紙，在計算的過程中，學生不僅學會了正方形、長方形的面積計算方法，而且也意識到了數學和生活的緊密聯系，很好地培養了學生應用數學的意識。

（三） 利用多媒體技術講授重難點知識，在掌握知識的過程中提高學生的推理能力

相比小學的其他學科，數學是一門比價抽象的學科，而且其中涵蓋很多比較雜的知識點，這些知識點又是相互聯系的，一點學不會之后也很難取得更好的學習效果，基于數學這一學科的特點，很多學生學起來比較困難，遇到很難難點問題，而傳統的教學模式，不論教師怎樣努力地講這些抽象的難點問題，學生都很難清楚地掌握，整體教學效果有待提高。但有效利用多媒體技術，通過幾何畫板、微課等形式能夠讓學生清晰地看到這些抽象的數學內容，不僅學起來比較輕松，而且在觀看、練習、操作、實踐的過程學生的推理能力也得到了有效地提高。

總的來說，新課程標準的今天，我們加強了對數學核心素養的重視程度，也努力的將其落到實處，但數學核心素養涵蓋很多的內容，我們需要根據不同的教材內容和學生所處的不同階段有意識地進行核心素養的培養，盡可能地促進學生實現多方面的發展，而本文主要是對數感、應用意識、推理能力這三個數學核心素養進行了重點分析，希望能夠對一線數學教師教學實踐工作的順利展開提供幫助。

參考文獻：

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[3]趙冬臣.小學數學優質課堂的特征分析[D].東北師范大學，2012.

作者簡介：

郭青娟，山西省大同市，山西大同云岡區晉華宮第一小學校。