高中數(shù)學(xué)課堂興趣導(dǎo)入的幾種方法分析

摘 要：良好的開(kāi)端就是成功的一半，這也是課堂導(dǎo)入的重要出發(fā)點(diǎn)。從高中數(shù)學(xué)的角度來(lái)講，良好的導(dǎo)入工作可以有效加強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，并且在激發(fā)學(xué)生主體性上也有著不錯(cuò)的功效。但是從實(shí)際的角度來(lái)說(shuō)，由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師往往不夠重視課堂的導(dǎo)入，尤其是缺少興趣因素的導(dǎo)入，常常是以直接導(dǎo)入的方式進(jìn)行，雖然有種“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”的效應(yīng)，但是其效果往往不佳。因此，教師應(yīng)當(dāng)從多角度出發(fā)，重視興趣導(dǎo)入。本文從高中數(shù)學(xué)的興趣導(dǎo)入出發(fā)，結(jié)合本人的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其導(dǎo)入的幾種方法進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；興趣導(dǎo)入；方法

相較于高中的其他學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科有著較為濃郁的邏輯性、抽象性思維在其中，同時(shí)由于高中數(shù)學(xué)的學(xué)業(yè)繁重，不少學(xué)生都缺少對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣。并且讓學(xué)生產(chǎn)生一種畏難的心理。作為高中教師，教師必須結(jié)合有效手段，改變這種狀況，讓學(xué)生真正地走入數(shù)學(xué)中，在對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。而利用興趣導(dǎo)入法就是有效解決這種狀況的方法。

一、 通過(guò)興趣話題，導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容

高中數(shù)學(xué)的興趣導(dǎo)入工作，其關(guān)鍵點(diǎn)是在契合學(xué)生的興趣基礎(chǔ)上，進(jìn)行的一種新課導(dǎo)入，這樣可以有效帶動(dòng)起課堂的氛圍，讓學(xué)生的興趣得到有效的延續(xù)。教師在平時(shí)的教學(xué)工作中，可以結(jié)合平時(shí)生活中的一些話題進(jìn)行導(dǎo)入。

比如說(shuō)，在講解例題幾何中的長(zhǎng)方體中，教師可以這樣引入。“在2008年我國(guó)成功地舉辦了奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)，那么誰(shuí)知道這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)的水上項(xiàng)目是在哪里進(jìn)行的呢”？這時(shí)候，肯定會(huì)有學(xué)生回答是在“水立方”。這時(shí)候，教師在補(bǔ)充學(xué)生的話語(yǔ)。“之所以被稱(chēng)作為水立方，因?yàn)樗慕ㄖY(jié)構(gòu)就是一個(gè)立方體，并且還是一個(gè)長(zhǎng)方體。”就可以進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的引入。學(xué)生自然而然地就會(huì)被這種引入調(diào)動(dòng)起興趣來(lái)。

二、 通過(guò)懸念設(shè)置，來(lái)導(dǎo)入課堂主題

高中生對(duì)于知識(shí)或是事物都是存在著一定的好奇心的，我們教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，通過(guò)興趣導(dǎo)入，讓他們的好奇心轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效率。教師在平時(shí)的導(dǎo)入過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合適當(dāng)?shù)氖侄危て饘W(xué)生的好奇心，并通過(guò)懸念的設(shè)置，提起學(xué)生的興趣。

比如說(shuō)，在教導(dǎo)有關(guān)三角形的教學(xué)中，教師可以拿著一條長(zhǎng)繩走到教師。學(xué)生立馬回唄教師的舉動(dòng)產(chǎn)生好奇心，同時(shí)他們的心理會(huì)出現(xiàn)“老師拿繩子是用來(lái)干什么的呢，這個(gè)繩子和這節(jié)課有什么關(guān)系的想法”。這樣學(xué)生的注意力會(huì)得到有效的集中，并對(duì)教師接下來(lái)的舉動(dòng)充滿著好奇心。教師這時(shí)候可以將三顆釘子頂入墻壁中，用繩子圍城一個(gè)三角形，這時(shí)候再告訴學(xué)生這節(jié)課的主題。這樣的導(dǎo)入，給學(xué)生建立了一個(gè)出人意料的場(chǎng)景，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

三、 通過(guò)有趣故事，導(dǎo)入課堂主題

興趣導(dǎo)入法，是格外重視學(xué)生的興趣以及導(dǎo)入過(guò)程中的趣味性。教師應(yīng)在課前重點(diǎn)反思，什么東西可以為學(xué)生帶來(lái)有趣的體驗(yàn)。比如說(shuō)，教師可以為學(xué)生講解一些與教學(xué)內(nèi)容相仿的趣味性故事，在給學(xué)生趣味性體驗(yàn)的同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)地走進(jìn)這門(mén)課堂教學(xué)中。

比如說(shuō)，教師在排列組合教學(xué)前可以為學(xué)生講述下列故事。“從前有一個(gè)國(guó)王在打獵的時(shí)候被一個(gè)獵人所救。國(guó)王為了報(bào)答這個(gè)獵人，讓獵人隨便說(shuō)一個(gè)愿望，只要他能做到都是可以的。這時(shí)候獵人向國(guó)王提出了一個(gè)請(qǐng)求，就是在城堡草坪上，畫(huà)了橫八、豎八的格子，讓國(guó)王在每個(gè)格子中放糧食，后一格是前一格的兩倍。國(guó)王馬上答允了，并吩咐人按這個(gè)獵人的要求招辦。結(jié)果好幾座糧庫(kù)都搬空了，也沒(méi)有完成獵人的要求。”教師這時(shí)就可以讓學(xué)生相互討論，為什么國(guó)王沒(méi)有完成獵人的要求。在討論結(jié)束后，在導(dǎo)入排列組合的相關(guān)理念。這可以有效地帶動(dòng)起學(xué)生興趣，并且他們會(huì)在知識(shí)學(xué)習(xí)中去算出糧食總量。

四、 使用微課技術(shù)，來(lái)導(dǎo)入課堂主題

在興趣導(dǎo)入的過(guò)程中，教師不能忽視信息技術(shù)所帶來(lái)的益處。比如說(shuō)利用短小精悍的微課導(dǎo)入，就可以制造十足的興趣氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

比如說(shuō)，在講解空間四邊形這一節(jié)課時(shí)候，教師就可以結(jié)合機(jī)會(huì)花瓣，將基礎(chǔ)圖形制作動(dòng)態(tài)的立體圖像，讓學(xué)生更為直觀的角度感受空間四邊形的特征，并對(duì)其特點(diǎn)有著更為細(xì)致的了解。再比如說(shuō)，一些邏輯性較強(qiáng)的三角函數(shù)等，教師都可以制作動(dòng)態(tài)的解析圖，在導(dǎo)入的過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察。這樣可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)他們的學(xué)習(xí)興趣與積極性也得到有效的釋放，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

五、 結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)課堂導(dǎo)入是教學(xué)的關(guān)鍵性工作，教師在導(dǎo)入的過(guò)程中，首先應(yīng)當(dāng)重視“以生為本”的教學(xué)理念，圍繞學(xué)生的興趣與認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)相關(guān)的導(dǎo)入工作。并在此基礎(chǔ)上，重視課堂氛圍、懸念、趣味的構(gòu)建，讓學(xué)生以一種較為輕松的心態(tài)進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而產(chǎn)生興趣、產(chǎn)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

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作者簡(jiǎn)介：

王信釧，四川省宜賓市，四川省宜賓市南溪第一中學(xué)校。