基于幼兒園區域游戲活動有效開展的研究

摘 要：隨著社會經濟的迅速發展，學前教育提出要為幼兒創造豐富多彩的區域游戲環境，讓其能自主進行游戲活動，從而逐漸培養幼兒的實際操作能力，便于教師觀察幼兒的發展路徑，但是目前很多幼兒園區域游戲中存在資料匱乏等問題，兩極分化的環境導致制定的相關規則不能實現標準化，這就需要幼兒教師采取正確的指導方法幫助幼兒樹立正確的游戲理念與游戲觀，從而促進其向著健康的方向發展。

關鍵詞：幼兒園；區域游戲；指導方法

目前我國教育水平在不斷深化，人們相應的價值理念在不斷發生轉變，傳統幼兒教育已不能緊跟新時代發展步伐。幼兒園區域游戲指的是開展幼兒教學的過程中，教師為幼兒創建豐富多彩的游戲環境后，充分發揮幼兒的主觀能動性，讓其自主創造并選擇相關的游戲活動，教師只需充分發揮自身的指導作用，加強師生間的溝通交流，促進幼兒健康發展即可。

一、 開展幼兒園區域游戲活動存在的問題

（一） 活動設置目標不明確

教師在開展幼兒園區域游戲活動的過程中，在設置區域缺乏明確的目的，對相關的材料投放也不夠了解。一般來說，教師應結合幼兒實際情況，科學合理將相關區域劃分為科學角、美工區以及生活區等，同時根據各區域自身的特點，合理擺放相關材料。比如設置構建區的主要目的是培養幼兒的獨立意識，優化其合作能力，讓幼兒通過動手操作掌握相關技能，從而促進幼兒健康發展；設置閱讀區的主要目的是培養幼兒的閱讀興趣，從而具有良好的閱讀習慣。各區域間具有緊密的聯系，但是相關教師對活動設置目標卻并不加以重視，導致區域游戲活動逐漸趨向于形式化，幼兒也不能得到良好的發展。

（二） 兩極分化區域環境設置

目前很多幼兒教師在設置區域游戲時過于表面化，缺乏深入探索的精神，雖然在指定區域內可以體現出各區域差異，在時間以及空間方面，卻不能在真正意義上得以區分，在特定的區域內，幼兒僅僅選擇相關活動具有被動性，同時教師在轉變主題內容的同時，相應作品以及活動都會隨之改變，導致幼兒學習興趣不能長時間保持，浪費時間與精力，對開展新型游戲主題活動也無益。

（三） 缺乏區域活動材料

要想在最大程度上保證幼兒區域游戲活動能順利開展，首先要具備充足的區域材料，其是確保豐富多彩區域環境的基礎內容。目前很多幼兒園相應的區域活動材料比較匱乏，尤其在玩具共性方面。過于簡便、缺乏操作性的區域材料都不能吸引幼兒的學習興趣，難度過大則導致幼兒不能完成操作。有的教師往往選用家用的材料讓幼兒操作，使其自身價值不能得到充分的發揮。其次，教師在幼兒各年齡段往往使用相同的材料，導致材料不具備層次性，進而使得相應的區域游戲活動不具有新穎性，幼兒積極參與度不高。

二、 開展區域游戲活動前準備

（一） 創建區域環境

教師要科學合理的利用場地，根據幼兒園不同的活動室以及走廊，確保其在最大程度上能發揮自身價值。一般情況下，幼兒在區域活動中大多比較獨立，進而相關教師需要將區域進行明確劃分，讓幼兒能根據實際游戲內容，結合自身興趣愛好自主選擇游戲，讓幼兒在較為獨立以及安全的環境下開展游戲活動，從而充分發揮幼兒自身的學習價值。幼兒時期很多孩子不具有耐心，進而教師要有效整合游戲資源，讓幼兒自主探索相關問題并加以解決，這就需要教師采用鼓勵的方式讓幼兒自主投身于各區域。

（二） 投放區域材料

開展區域游戲的最終目的是培養幼兒的學習能力，孩子與相關材料的互動交流才能積累經驗，進而教師投放的材料在很大程度上會影響游戲活動的質量，其在區域游戲活動中占據著重要的地位。教師要從幼兒實際情況出發，根據相應的教育功能差異科學合理的投放材料，如在科學角放置電線、美工區放置紙盒、膠棒等，同時選擇一些具有藝術氣息的作品，吸引幼兒學習興趣，從而讓幼兒在制造相關作品時能激發自身想象力。

三、 教師在幼兒園區域游戲中的指導方法

（一） 有限區域內合理擺放材料

幼兒園臨時活動的區域是有限的，但是幼兒很多，在擺放相關材料時極易出現擁擠的問題。因此，教師要以“區域游戲為基本活動”的理念，幫助幼兒樹立正確的游戲觀，讓其與教師一起在有限的區域內合理擺放材料，充分利用輔助性教學區域，如教室走廊、圖書館等區域。根據區角自身特點，合理擺放相關材料，同時加強幼兒的實際動手能力，與幼兒一起布置，強化師生之間的溝通交流，充分發揮幼兒的主觀能動性，讓幼兒有更多的時間參與到游戲中，從而有效避免時間以及精力的浪費。

（二） 學會觀察與傾聽

幼兒園開展區域游戲活動的過程中，教師要密切觀察幼兒在活動中的表現，在幼兒不能正確解決相關問題時，不能立即給出正確答案，而是通過引導的方式讓幼兒自主探索并操作，最大程度上自己解決難題。如果教師通過觀察發現有的幼兒不再對相關問題具有探索興趣時，這時教師利用科學合理的方法告知幼兒正確答案才是有效的。其次，幼兒的學習能力以及創造想象力是在動手操作中才能得以體現，教師過早地干預可能會適得其反，不利于培養幼兒自主探索能力。教師在整個活動中要以幼兒作為主體，充分發揮自身的指導以及引導作用，學會觀察并傾聽幼兒心聲，科學的觀察并分析幼兒實際需求，尊重幼兒自身的學習方式以及學習特點，從而促進幼兒在區域游戲活動中能不斷得到學習與發展。

四、 結束語

綜上所述，在幼兒園教育教學活動中，科學合理的開展區域游戲在一定程度上能顯著提升幼兒的綜合能力，其對促進幼兒健康發展具有十分重要的意義。目前很多家長對幼兒的教育愈加重視，這樣使得相應的教師要不斷強化自身的使命感以及責任感，采用切實可行的方法提升學生的學習能力，在區域游戲中全面地引導幼兒的思維方式，培養其活動能力，促進幼兒智力發育，培養其學習興趣。

參考文獻：

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作者簡介：

徐丹，貴州省畢節市，貴州省赫章縣達依鄉中心幼兒園。