微課在高中歷史教學中的應用

摘 要：在高中課堂教學中，應該充分利用網絡資源，讓學生對歷史知識更感興趣，而微課作為利用網絡資源來實現的最為基礎的在線課堂教學模式，受到了廣大師生的歡迎。本文首先介紹了微課在高中歷史教學中的應用優勢，重點分析了這種新型的教學方式在實際中的應用，以期為高中歷史教師教學提供參考。

關鍵詞：微課；高中；歷史教學

微課作為一種特殊的教學手段，在傳統的教育模式下，進行了系統性的補充和擴展。無論是在課前、課上，還是在課后，都為教師的教學提供了非常便利的條件，而在信息化背景下，教師要充分利用現代化的教學資源，構建一個立體化的課堂。注重微課和教學內容的有效融合，強調其中的完整性，保障教學工作的順利進行。

一、 微課在高中歷史教學中的應用優勢

（一） 提高教學效率

隨著新課程改革的不斷推進，每一位教師都在非常努力地去探索一些全新的教學方式。而微課的出現，以培養學生的自主學習能力為目標，充分調動學生的積極性，增強他們發現和解決問題的能力。高中歷史屬于文科，主要是以文字的形式出現，但是在某些章節中，會出現一些比較晦澀、難懂的知識點，微課的出現，可以讓學生更容易看懂這些難點內容，進而提高教學效率。

（二） 趣味性較強

微課應用于歷史教學中，是現代化社會發展下的必然趨勢，當學生開始接觸到電子網絡的時候，教師就可以借助網絡的優勢，將其運用到教學中，這種教學方式也更容易激發學生的興趣。微課憑借著趣味性強、目的性較強的特點，在高中歷史課程教學中頗受歡迎，教師要利用微課的這一優勢，針對學生在學習過程中的難點來采取合理化的教學方式。

二、 微課在高中歷史教學中的應用

（一） 運用微課能夠激發學生的求知欲望，增強他們的自學能力

教師制作微課的時候，要根據這個年齡階段學生的個人特點，讓學生重新認識到課本知識的趣味性。尤其是在新課導入的時候，導入的內容要豐富多彩，能夠引起高中生的學習欲望，進而提高教師的教學效率。教師可以利用微視頻，將教材中的一些資料轉換成視頻的形式，讓學生在任何時候，都可以進行學習，這樣學生就能在比較短的時間內獲得更多的知識和信息。教師要正確地引導學生有規律性的學習，強調和增強學生的綜合能力，加強處理問題的能力，讓高中生能夠積極、有效地進行自主性探究式學習。

例如，在“秦朝中央集權制度”的教學中，教師在導入之前，應該保障學生有實踐操作的時間，在“玩”的過程中，感受到歷史的樂趣所在。實際的教學過程中，首先是進入課題，讓學生明白皇帝制度的建立、三公九卿的郡縣制度等基礎知識，教師要適當地引導，思考中央集權和地方權力之間的關系。其次是在新課教學中，教師要可以將整章的知識點，利用一個結構圖的形式，將其展示給學生，這樣能夠讓加深學生對知識的理解。當學生在觀看結構圖的時候，對于這一章節的知識點會有一個系統性的認知，進而在大腦中有一個邏輯性的關系，觀察其中的不同點，將知識點同化到整個知識結構中。

（二） 充分利用現代化的教學資源，保障歷史教學的實效性

微課的應用，還離不開學校的支持，基于現階段新課程教學改革的現狀來說，學校應該優化各種教學設施，加強對于網絡方面的投資，建設現代化的校園。在開設校園網之后，教師這樣就可以共享網絡上的資源，查找相關素材的時候也更加方便，通過計算機，來制作一些優質的課件。例如，在近代史的教學中，從鴉片戰爭到八國聯軍侵華中，鴉片戰爭的背景和影響，為了讓學生對于知識更感興趣。教師可以播放1996年謝晉執導的電影《鴉片戰爭》，該片以尊重歷史和現實為主，將一個歷史人物再現在熒幕上，反映了中英之戰爭的始末，也展示了我國民族不屈外國列強壓迫的英雄氣概。

高中歷史教學是文科中非常重要的組成部分，更為看重的是學科中的人文精神傳播與教育，所以歷史要傳遞給學生的并不僅僅是一些表象的歷史事件，而是歷史在發展過程中，所蘊含的情感。通過播放影片的教學方式，讓學生能夠身臨其境地感受到鴉片戰爭發生的前因后果，并從中認識到中國發展的過程是如此艱難。微課在歷史教學中的應用，其實也是情感滲透的一種表現，教師利用視頻和事故等方式，還原一個真實的歷史場景，讓學生能夠銘記歷史，進而肩負起振興中華的責任。教師不能讓知識局限于固定化的教材中，而是應該讓學生理解和掌握到書本上沒有的東西，在真實且立體化的環境中，感受到歷史的魅力。

（三） 注重微課在教學中的總結和評價，體現其中的完整性

在高中歷史課堂教學中，教師應該對新課程有一個更為清楚的認知，加強微課和歷史知識的聯系，達到一個良好的教學效果。在教學的結尾部分，要將所教的知識進行一個系統性的總結和歸納，這樣才方面學生更好地記憶和應用。所以，教師在進行最后的總結和評價中，盡量做到應用最簡潔的語言，突出重點內容，這樣才能讓學生對所學的知識有一個系統性的感知。作為教師，就應該幫助學生樹立一個正確的歷史觀念，通過總結歷史事件，讓學生可以自主學習，進而提高學習效率。

由于微課在高中歷史教學中的應用，還處于一個初始階段，無論是學習資源還是在互動模式中，都發生了相應的變化。因此，高中的教育工作者應該認識到數字化的教學是教育改革過程中非常重要的一個階段，同時也是時代發展的必然趨勢。教師在其中要起到一個引領者的作用，把握學生的個人特點，以及他們所需要達到的要求，有針對性地進行擴展練習，讓學生真正地學會透過現象看本質，進而提高高中歷史教學效率。

三、 結束語

實踐與發展是社會進步的關鍵因素，微課作為一門輔助式的教學方式，教師應該充分意識到這種教學方式的重要性。從本質上來看，微課同歷史教學的目標具有一些相同點，不僅可以為學生帶來全新的授課模式，在視頻教學中，還能讓學生根據自己的學習進度，選擇播放或者是暫停。微課在教學中的有效應用，能夠充分體現出學生的主體性，在自主學習中，感受到歷史學科的魅力，進而促進高中生的全面發展。

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作者簡介：

周燕華，福建省漳州市，福建省平和第一中學。