芻議微課教學技術支持下的中職數(shù)學教學反思

吳玉耀

摘 要：隨著素質教育改革的深入推進，越來越多的新方法、新技術逐漸引入中職教學課堂，并日益發(fā)揮著越來越重要的輔助功能。微課作為一種新型的教學技術和教學理念，隨著在中職數(shù)學課堂中的深入應用，大大提高了教學效率，提升了學生學習主動性，促進數(shù)學思維的轉變和提升，取得了較好的效果。本文對微課教學技術基本內涵進行概述，并對如何借助微課教學技術助力中職數(shù)學教學提出了具體的方法和措施，僅供參考。

關鍵詞：微課教學技術；中職院校；數(shù)學教學；措施

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-329-01

隨著微課在教育領域的深入應用，如何將微課技術、方法和形式與中職數(shù)學教學內容有效銜接并加以運用，是當前擺在中職數(shù)學教師面前的一項重要研究課題。傳統(tǒng)的中職數(shù)學教學課堂以教師為中心，學生參與主動性不夠，沒有充分體現(xiàn)以培養(yǎng)學生職業(yè)技能和綜合素質的內涵，在教學內容、教學方法和教學形式等方面都需要不斷進行改革和創(chuàng)新，才能更好地提升教學效果，促進理論知識向實踐轉化。加強新形勢下微課教學技術支持下的中職數(shù)學教學反思，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、微課教學技術基本內涵概述

微課是指結合具體內容，以簡短、針對性強、內容形式豐富的內容向學習者傳達相關的知識，將重點、難點或者想要表達的內容進行展現(xiàn)，從而提高參與度，達到應有的效果。將微課教學技術應用于教學課堂，主要目的是為了激發(fā)學生的學習興趣，提高參與學習的主動性，掌握新的知識點，并學會應用，訓練思維，提升學習效率。主要特點包括目標清晰化、時間簡短化、知識碎片化、情境案例化、解析深入化、資源豐富化。微課教學功能很多，比如視頻教學、課堂反饋或者教學練習、隨堂測驗等。

二、微課教學技術支持下的中職數(shù)學教學方法探析

中職數(shù)學教學，和其他階段和層次的教育有很大的差異，主要是圍繞培養(yǎng)學生的職業(yè)技術和綜合能力為中心開展的教學，隨著素質教育改革的深入推進，傳統(tǒng)的中職數(shù)學教學已經(jīng)遠遠不能適應新形勢下素質教育改革的要求，教師機械講解，學生被動接受，學習興趣不夠，抽象的數(shù)學知識難以理解，中職學生學習功底普遍較差，學習過程費時費力，理解能力有待進一步提升，加上對于數(shù)學課堂教學重視程度不夠，學習時間安排不多，教學課堂內容有比較多，大大增加了教學任務和教學難度，教學知識和實踐存在很大脫節(jié)等。中職數(shù)學教學也在逐漸進行變革，從翻轉課堂而衍生的微課教學技術，逐漸在中職數(shù)學課堂上加以應用。當然微課教學技術必須要和中職數(shù)學教學內容進行有效銜接，才能更好的發(fā)揮作用，起到事半功倍的效果，而不是生硬地進行拼湊。具體方法可以從以下幾個方面進行研究和探索：

1、要借助微課教學技術，增強教學的針對性，打造更加易于理解的教學模式

數(shù)學教學本身比較抽象，針對中職數(shù)學課堂學生實際特點，教師要結合教學內容，通過微課教學形式，每堂課針對性設計一些豐富的教學內容，重點結合教學重點、難點，應用多媒體技術，有效地進行穿插教學，從而以更加靈活的形式提高學生的理解程度。比如，教師可以將例題講解階段通過微課的形式提供給學生，讓學生自行觀看，自主學習，并從中提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，找到解決答案，教師主要做好指導，學生分組討論，促進教學互動。

2、處理好“微”與“全”的關系，注重和生活的聯(lián)系

微課雖然是對某個課程中重點內容的講解，是對知識點的提煉，但這并不意味著所有的微課內容是零散的。只有建立相互聯(lián)系，相互銜接的微課體系，才能真正發(fā)揮微課的教學作用。微課教學一方面要合理選擇好知識點，體現(xiàn)針對性。另一方面教師加強微課體系化建設，雖然微課注重的是闡述或者探索某一個知識點或者教學環(huán)節(jié)，教師要將碎片化的知識進行整合，將原理、公式等，結合對比法、案例講解法等多種方法，進行有效串聯(lián)，從而提高教學的實用性。教師還要注意將教學內容和生活的聯(lián)系，提高教學的趣味性。比如在進行函數(shù)知識點教學時，教師可以引導學生結合生活場景進行聯(lián)想，借助微視頻向學生展示細胞分裂、放射性物質衰變等漸進過程，從而引導學生更易于理解指數(shù)函數(shù)的定義，教師也可以借助多媒體技術，引入視頻、動畫、聲音、圖片等，讓學生更直觀地感受抽樣數(shù)學模型向實際數(shù)學具體知識轉化的多樣性。

教師要學會將生活中的場景、教學內容、學生需求、數(shù)學知識等聯(lián)系在一起，制作成教學案例，借助微課教學模式，提高學生學習的興趣。當然數(shù)學微課教學設計、開發(fā)、應用是一個系統(tǒng)的過程，對教師的要求較高，所以學校要積極完善相應的硬件配置，也要注重對教師的技能培訓，從而推動信息技術和學科教學的整合，提高學習效率和質量。

3、微課從課堂教學向課后反饋和課前復習的延伸

一些觀念片面地認為，微課只是課堂教學的有效補充，是課堂教學中沒有學明白，沒有學透徹，沒有學深入的學生需要觀看和學習的。其實，并不盡然，微課同樣可以用于課前，讓學生提前納入預習的內容，這樣也可以促使學生提前弄懂，讓教師在課堂教學中更輕松。同時，還可以在課中使用，成為教師教學中的有益補充。教師可以借助微課教學模式，實現(xiàn)學生和計算機等終端的交互，還要在學生與學生交互，學生與教師之間的交互方面不斷探索，將課前預習、課中互動、課后復習反饋等有效銜接起來，進而更好地發(fā)揮新型教學工具的功能。

參考文獻：

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[2] 林秋雪；；淺談微課在中職中專教學中的作用[J]；新課程（上）；2013年10期endprint