淺談中職實訓教學現狀及其對策

摘要：中職實訓教學在項目安排、實訓手段等方面存在一些問題，實訓教學質量令一些用人單位不滿意，提升中職學校實訓教學質量成為很重要的課題。筆者結合多年的教學體驗管理經驗，對此進行探討。

關鍵詞：實訓教學;機電專業;評價

實訓教學對于培養中職學生的未來職業素養和提高動手能力有極其重要的作用，加強理論與實際聯系，初步獲得本專業生產實踐技能，為今后工作奠定良好基礎。但中職實訓教學目前普遍存在項目安排過于簡化、實訓手段過于老化、校外實踐過于形式化等現象，所以中職學校實訓教學質量提升的實踐研究突顯出其必要性。

一、 研究背景

當前，我國職業教育已發展到一個新的歷史時期，自上而下都意識到職業教育教學質量已經成為制約職業教育發展的一個重要因素。2014年《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》指出：要提高人才培養質量。以我校機電專業實訓情況為例進行調研，對學生、實訓指導教師、地區企業三方面問卷調查得出：學生對在校實訓的滿意度低達40%，實訓指導老師對實訓情況和質量的滿意度57%，企業對學生實踐能力的滿意度僅27%。實訓教學結果的不合格和受質疑的現狀，使如何提升中職學校實訓教學的質量成為現代職業教育發展的重中之重的課題。

二、 中職機電類實訓現狀及問題

當前，中職教學側重理論知識的教授，實踐環節缺乏和實訓教學與行業不接軌。以我校為例，機電專業實施性教學計劃中專業課均開設相關實訓內容，但演示、驗證性實驗的項目居多，另外還有一些基礎技能訓練。學生進入企業后根本無法進行實際應用和操作，得不到企業認可。加強實訓教學，是提升職業教育教學質量的關鍵。

除教學觀念和手段落后、實訓教學設備陳舊、實訓教師和設備數量不足外，當前實訓教學還有下列問題：

（一） 重理論輕實踐

因為當前實訓教學一般包含在理論教學中，實訓課的學時也含在各理論課程中，每學期集中實訓的時間也較少，因而實訓部分在學科考核中占比小，甚至不計入學分，導致學生對實訓課很不重視。

（二） 實踐教學與時代脫節

機電技術近來發展日新月異，新技術、新理論、新工藝充塞了整個理論教學，但由于教學設備的更新較慢，導致實訓教學處于滯后姿態，造成理論教學與實踐教學的嚴重脫節。

（三） 專業特色不明顯

各實訓科目之間的關聯性較差，未形成有機的整體，更多的是獨立的機、電兩方面內容，缺少像《光機電一體化》這樣的課程融合，實訓教學缺乏整體優化，無法形成專業特色。

（四） 實訓教學模式陳舊

部分實訓教學存在不重視學生感官、形象思維能力培養的情況，學生訓練缺乏一定的嚴謹性及規范性，導致學生對實訓的目的不夠明確，從而造成實訓效果不盡如人意。

（五） 校外實習形式單一

由于學校對校外實習重視程度低，且經費不足以完整地安排相應的實習內容，從而造成校外實習只能流于形式，變成廉價勞動用工，無法進行必要的實習內容。

（六） 缺乏質量評價體系

實訓教學缺乏科學、規范的標準而難以評價，各指導教師各行其是，原因在于對實訓教學沒有嚴格的評價制度，老師對學生的評價存在很大的主觀性，教師進行考核時都感覺到左右為難，導致學生不重視實訓和教師不認真考核。

三、 提升實訓教學質量的建議

（一） 改變實訓教學模式

針對現代的創新型教育，需要建立有效靈活的生產實訓教學的新模式，將傳統的集中傳授式向教師與學生的雙向互動式轉變，這樣有助于培養學生自主開放的能力，實現多層次、多形式共同發展的創新性的模式。根據目前形勢下中職機電類專業生產實訓的特點，其實訓模式需要涵蓋相應的綜合性、設計性、創新研究性等特點，其實訓模式須體現制作與創作、電工電子與機械的相互融合，將傳統單一的認知模式改變為綜合的多層次模式。

（二） 改革實訓教學方法與手段

建立教師為主導、學生為主體、行業和優秀企業資深技術骨干參與的實訓教學新模式。引入先進企業技術和理念，推動教師善于運用現代信息技術，充分調動學生的主動性和積極性，使學生在實訓課上除了能自主學習和掌握專業技能、還能培養創造性思維和提升創新能力，從而大大提高實訓教學質量和效果。

（三） 完善校內實訓設施設備

學校為提升機電專業實訓教學的質量，前后共投入580萬元，現建有機械測繪實訓室、鉗工實訓室，普車實訓室、裝配實訓室、電工電子實訓室、CAD/CAM實訓室、電工電子實訓室電子測量實訓室、電子實訓工廠、光伏電子實訓室、電梯故障排除實訓室、PLC實訓室等30多個專業實驗實訓室。其中機加工實訓中心占地3000多平方米，有數車15臺，數銑6臺，加工中心5臺，普車18臺，銑、刨、磨、線切割、電火花等種類齊全。這些設備的投入大大增加了學生實際動手的時間，為提升實訓教學質量提供了最基礎的物質保障。

（四） 建立優質的實習基地

校內實驗實訓設施從種類到數量都不可能達到企業的先進程度，故要不斷建立優良的校外實踐基地，本著互惠互利的原則加強校企之間的合作，一方面聘請行業和企業優秀技術骨干兼任我校實訓實習指導老師，另一方面學校選派專業骨干教師進企業掛職鍛煉、共同管理。此外，掛牌實習基地企業根據專業崗位特點優先招聘本校優秀畢業生，企業共享校內相關設施設備，真正使基地建設向著聯合辦學、互利雙贏的方向健康發展。

（五） 建設真正“雙師型”教師隊伍

加強專業教師實踐技能的培訓，培養教師的實際解決問題的能力，使教師具有創新意識和創新能力，打造一支真正的“雙師型”師資隊伍。一方面要求持證上崗，具備較高的職業資格證才能上崗;另一方面，聘請行業專家和企業技術骨干擔任實訓指導教師。此外，學校定期選派專業教師進相關優秀企業進行生產鍛煉，提高教師創新能力與實踐能力。

（六） 制定全面而科學的實訓教學評價體系

對學生進行嚴格的實訓教學考核。首先要制訂全面的實訓教學考核條例等實訓教學考核管理文件。對學生的實訓成績評定主要是對學生的實訓技能和職業素養進行考核。對教師實訓教學效能檢測，可從實訓教學效果、實訓目標是否達成、實訓計劃是否吻合、學生是否養成相應的職業素養等方面進行考核。

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作者簡介：

吳邦榮，江蘇省揚州市，邗江中等專業學校。