小學低年級語文古詩文教學探究

摘要：由于古詩詞在傳統文化中的特殊性，《新課程標準》對小學生背誦古詩詞作出了明確的規定。可以說，古詩詞教學重要性日益顯現。但有些古詩詞教學仍在使用傳統的“老三法”模式，即“死摳字詞、理解句意、總結思想”，注重詩詞語義疏導和積累，卻忽略了學生對詩詞內在情感的理解，不符合新課程標準要求，無情地抑制了學生對詩詞情感的需求，它影響了小學生學習古詩詞的興趣。

關鍵詞：古詩文;課堂教學;方法探究

作為傳統文化的重要組成部分，中國古詩詞對提高學生語文素養的作用日益呈現。因此，必須重視古詩詞教學，特別是作品蘊含的人文精神的解讀，要讓學生體驗和感受到古詩的意境和意蘊。由于詩詞作品遠離時代，充滿冷僻字詞，學生學習效果特別差，一直是我們閱讀教學的一大難點。如何提高古詩詞教學效率，筆者認為應從以下幾個方面進行探究。

一、 注重古詩詞課堂教學的探究

由于受傳統教學方式的影響，在古詩詞教學中，老師們只注重語義疏導和積累，卻忽略了學生對詩詞內在美的感受，習慣于從“解釋字詞、理解句意、總結思想”三個方面來解讀詩詞，這就使得原本充滿魅力的古詩詞在解讀中變得枯燥無味，學生學習古詩詞興趣大打折扣，如何才能激發小學生學習古詩詞興趣？需要老師課前精心預設，課中及時捕捉生成的亮點，讓古詩詞課堂教學充滿精彩和智慧。

（一） 走近詩人激發興趣

由于小學生特殊心理、生理特點，在認知上特別感性化，喜歡某個人作品取決于他喜不喜歡這個人。因此，雖然古詩詞較難懂，但只要弄清楚與之相關句段、詞語、作家作品、寫作背景以及詩詞鑒賞等方面知識，就能基本掌握這首詩基本內容。因此，我讓學生在課前做好預習，預習包括作家作品、寫作背景、重點字詞，這為學生理解和欣賞詩詞奠定基礎。

（二） 創設情境智慧課堂

小學低年級學生對古詩詞的印象就是晦澀難懂，更談不上對古詩理解和鑒賞，學生只能做到機械的記憶，根本無法領略古詩詞詩歌內在魅力。為了改變這種狀態，在教學中，我們充分利用了多媒體技術，制作具有輔助教學功能的多媒體課件，在講解古詩詞同時，再配上古詩詞所描繪的意境視頻，讓學生在放松和快樂中高效地學習。

（三） 研究背景為情感鋪墊

古詩詞作為傳統文化的精華，所蘊含的內容非常豐富，只有在理解的前提下，才能品味到古詩詞意境，感受到古詩詞意蘊，這是我們教學的重點和難點。在教學中，我們把古詩詞背景作為教學的切入口，首先讓學生了解作者當時的生活經歷以及想表達的情感，為學生體悟詩意、感受意蘊鋪平了道路。人們常說：“一件作品就是一種情感、一個往事和一段歷史的集聚。”要想學好古詩詞，你就必須要先走進那段歷史，走進詩人的內心世界，才能感受到作者歡樂和悲傷。

（四） 捕捉并創造輝煌

許多實踐證明，高效課堂是預設的結果，人性化的課堂是生成的結果。因此，課前要做好課堂預設，課中捕捉生成的閃光點，課后及時進行教學反思，只有這樣才能讓課堂演繹無限的精彩。

二、 古詩詞教學由課堂向課外延伸

為配合古詩詞教學，打造濃厚古詩詞氛圍，我們在全校師生中開展“經典誦讀”比賽，比賽內容以《新課程標準》推薦古詩文目錄為主，全校師生以個人或者小組的形式參加比賽，設置“書香班級”“詩書小組”“小詩人”三個級別獎項，為了在比賽中獲得好的成績，校園每個角落都有學生背誦古詩文的身影，背誦形式也多種多樣。“經典誦讀”活動激起了小學生學習古詩詞的濃厚興趣。古詩詞是中華傳統文化的濃縮，需要小學生去認識、傳承，要想讓小學生認識古詩詞重要性，學校必須充分利用早晨上課前、下課后的時間，通過黑板報、廣播等形式，全面對小學生進行“繼承和發揚我國優秀傳統文化”理念的教育。我們積極加強“書香小組”建設，開設班級讀書角，舉辦古詩詞朗誦會、印制“小學生背誦古詩詞70首”匯編，還適時引導學生進行古詩詞模仿創作，推動古詩文從課堂向課外延伸。

三、 開展“三個十分鐘”古詩文誦讀活動

實踐證明，小學生多誦讀古詩文作品，其心靈的將會被潛移默化的熏陶和感染，吸收民族文化的智慧，從而提高文化素養。因此，誦讀是古詩詞教學有效手段之一。古詩詞具有深刻內涵和豐富人物情感，只有通過誦讀、熟讀，才能理解和領悟古詩詞所表達的意境。為配合古詩文教學，在學生中開展了“三個十分鐘”誦讀活動，即：每日早讀課前十分鐘、下午上課前十分鐘、晚上放學前十分鐘。背誦形式也呈現出多種形式，如限時背、師生背、輪換背、接龍背、看畫背、聽記背、問答背等。為推進誦讀活動不斷深入，同步開展了“同桌”“小組”“男女生”競賽活動。到目前，二年級學生能背古詩近70首。

四、 運用學到古詩文的知識，指導學生進行詩詞創作

根據新課程標準，要求學生在小學閱讀古詩，幫助他們積累、體驗和培養語感。大家都知道，學習的目的就是為了運用，運用也是鞏固知識最有效手段。在教學中，我把古詩詞知識應用作為教學的一個重點，比如：讓低年級學生表演，再現古詩文的意境，中高年級學生可通過課件的音樂渲染，創設適合學生語言實踐環境，這樣，讓學生有了更一層體驗，對古詩文有深一層的領悟，對于教學將起到事半功倍的效果。

總之，古詩文教學方法很多，其根本就是要根據小學生心理、生理特點，采取相應教學方式，從而使學生達到“聽得懂，能領悟，能背誦”的目的。

參考文獻：

[1]語文課程標準（實驗稿）[S].北京大學出版社，2011.

作者簡介：

劉雨龍，江蘇省淮安市，淮安市三河小學。